Трактовка гуманитаризации

В связи с вышесказанным гуманитаризация образования - это вовсе не обогащение традиционного учебного процесса некоторым количеством дополнительных гуманитарных дисциплин, а радикальное изменение взгляда на саму сущность учебного процесса: введение в само основание этого процесса (в любой его предметной области) некоторых существенных для человеческого самоосуществления в культуре параметров. Вероятностность (отсутствие жесткой предопределенности). Экзистенциальность. Драматизм. Психологизм и филологизм (особая роль слова и вербальных структур понимания). Все это выступает как сумма радикальных оснований новой образовательной стратегии.

Приоритет индивидуального варианта

Вся система образования строится в этой модели с ориентацией на приоритет индивидуального варианта перед каким бы то ни было единым видением. Содержание образования видится в простраивании многоуровневого диалога ребенка с миром культурных норм с позиций индивидуального авторского варианта. Естественно, что такой диалог происходит на вероятностной основе. Это значит, что траектория взаимодействия ребенка с миром культурных норм не детерминируется сколько-нибудь жестко заранее. То или иное событие в образовательной жизни ребенка происходит "здесь и теперь" лишь с определенной долей вероятности. Иначе говоря, оно может быть, но его может и не случиться. Перед учеником принципиально не ставится задача освоения учебной программы в том или ином объеме, но создается мощная система мотивационных условий, которые заставляют его (ученика) на свой страх и риск предлагать и перебирать индивидуальные варианты понимания различных проблематизирующих ситуаций. При этом ценностью оказывается не столько достижение какого-то законченного и цельного понимания, сколько сам процесс вариантного перебора, процесс самостоятельной поисковой деятельности. В результате у каждого ребенка - уже на первом году обучения - формируется своя, глубоко индивидуальная траектория самообразования, глубоко индивидуальная траектория движения в мире культурных ценностей. В частности, у детей формируется разный круг чтения и разные способы письменного самовыражения.

Психодраматическая основа

Подлинным основанием учебного процесса на вероятностной основе оказывается жизненная психодрама каждого попадающего в класс ребенка. Ведь возраст 6-7 лет - это возраст чрезвычайно сильных драматических переживаний. Это возраст, когда у ребенка происходит интенсивное формирование рефлексивных процессов: он начинает задумываться над природой своих непростых отношений с окружающим миром. Он вдруг начинает размышлять над причинами своего достаточно дискомфортного положения в мире. У него начинает формироваться внутренний счет миру за те многочисленные обиды, которые тот успел ему нанести за недолгие семь лет. Он начинает размышлять над природой своих горьких слез. Он семь лет плакал - теперь начинает задумываться, почему. Да и сам он все больше превращается в загадку для себя, и многое, происходящее в нем и с ним также становится для него предметом напряженного размышления. Скажем, страшные сны, с настойчивой регулярностью и без спросу являющиеся к нему в ночное время - откуда они? что за мир в них живет? Или начинающийся процесс половой самоидентификации, проявляющийся в первых влюбленностях и размышлениях о различии мужского и женского миров. Или драматические взаимоотношения с родителями... Интересно, что при такого рода обучении психологическая неоднородность класса, наличие достаточно большого количества детей с различными психологическими проблемами является благом, поскольку создает более богатую психодраматическую основу для обучения.

Психология учебного процесса, основанного не на искусственных проблематизациях по поводу получения некоторого учебного знания, а на ситуациях, выводящих ребенка в сферу его предельных жизненных интересов, и, следовательно, задающих предельный драматизм в условиях психологически неоднородного детского коллектива, оказывается в значительной мере психологией самой жизненной практики ребенка, но представленной на уроке в предельно концентрированном виде, и создающей необходимый энергетический потенциал для собственно образовательного процесса, непрерывно прорастающего из психодраматических ситуаций на органической основе.