- •Александр Лобок вероятностный мир
- •Предисловие
- •1992-1993 Учебный год
- •В России и сегодня можно быть счастливым 2
- •Рождение речи 3
- •1993-1994 Учебный год
- •Человек пишущий 6
- •Предчувствие свободы 15
- •Концептуальные основания входа в образование на вероятностной основе.17 Культура как авторство
- •Невоспроизводимость культурного события
- •Вероятностный характер культуры
- •Драматизм культурного выбора
- •Трактовка гуманитаризации
- •Приоритет индивидуального варианта
- •Психодраматическая основа
- •Роль символизма
- •Ребенок "возделывает" себя с помощью письменной речи
- •Диалогическая позиция ребенка
- •Диалог с культурными образцами
- •Неинформационная основа
- •Непрограммная траектория
- •Потребность учиться
- •Новая образовательная стратегия
- •"Снежный ком" образования
- •Неэкскурсионный характер движения в культуре
- •Предметный синкретизм
- •Потребность в самообразовании
- •Формирование навыков
- •Формирование рефлексии
- •От дисциплины мысли к дисциплине поведения
- •Психокоррекция через письменную речь
- •Готовность ребенка к обучению в других школах
- •Индивидуальное мировоззрение
- •Место учителя
- •Проблема учебников
- •Замысел концепции в структуре общешкольного образования
- •Проблема подготовки педагогов вероятностного образования.
- •Зоны риска и психологическая обеспеченность эксперимента
- •Первоочередные задачи эксперимента
- •Диалог с Выготским по поводу письменной речи 21
- •1994-1995 Учебный год (второй класс, третий год эксперимента)
- •Туда, не знаю куда, то, не знаю что
- •Выпуск 1. Человек пишущий
- •Глава 1. Испытание школой
- •Глава 2. Школа вероятностного образования: вектор к невероятному
- •Глава 3. Хроники чуда
- •Глава 4. Фигуры каллиграфии
- •Глава 5. Парадоксы чтения
- •Глава 6. Восхождение к орфографии
- •Глава 7. Ребенок сквозь призму письма, или Двадцать Ник Турбиных в одном классе
- •Глава 8. Диалог с Выготским по поводу письменной речи (вместо заключения)
- •Выпуск 2. Искушение математикой Глава 1. Между числом и словом. Диалог математика и филолога
- •Глава 2. "Ловушки" математики
- •Глава 3. Что значит "понимать"?
- •Глава 4. Обманутые цифрами
- •Глава 5. Первоклашки, которым нужны дроби
- •Глава 6. Вселенная сложения
- •Глава 7. Приближение к бесконечности
- •Письмо г-ну Ле Боэку51
- •«Когда бы вы знали, из какого сора…»55 Как наше слово отзовется…
- •Обман высоких разговоров
- •Без слов
- •Искусство тормозить
- •Что такое стихи?
- •Искусство строить
- •Умение писать сложно
- •Явление образа
- •Поэтический образ как образ существования
- •Откуда берутся слова?
- •«Техника» вдохновения
- •Несостоявшийся диалог
- •Звуки музыки
- •Терапия текстом
- •Свобода от страхов
- •Психологические основы новой образовательной онтологии 69 Две школы.
- •Мышление в возможности
- •Новая онтология школы 71
- •В поисках понятийных точек опоры
- •Тайна мышления ребенка
- •Ценность допонятийных форм мышления
- •Комплексное мышление как основа творчества
- •Авторство мысли
- •Образовательный потенциал мышления в комплексах
- •Образование на вероятностной основе
- •Обучающая стратегия жизни 88
- •Разные образы образования 90
- •Образование личности 91
- •От образования-обучения к образованию-диалогу 93
- •Образование гениев 94
- •1995 -1996 Учебный год
- •Новое платье короля, или почему стоит изобретать велосипед? 95 Вперед, к прошлому
- •Тайна советской школы
- •Стратегия на послезавтра
- •Искусство скучного 96
- •Онегиниана 98 с "Онегиным" на дружеской ноге…
- •Путь к "Онегину"
- •Диалог с "Онегиным"
- •1996 -1997 Учебный год
- •Ориентиры свободы 99
- •Тринадцать черных дроздов 104
- •1. Еще одна попытка объясниться
- •2. Стихи, написанные на уроке
- •Владик кулясов, 11 лет
- •Сколько-нибудь способов не делать ничего
- •3. Стандарт на чудо
- •Учитель из иного мира 106 Блеск и нищета педагогического новаторства
- •Незваная гостья
- •Шок от культуры
- •Гости из будущего
- •1997 -1998 Учебный год
- •Миф знаний 109
- •Урок для первых и последних (исповедь отличника) 111
- •Унижение лидерством
- •Моей религией была школа
- •Товарищ по классу
- •Результат эксперимента
- •Вкус власти
- •Авторитарный учитель
- •Счастливый человек
- •Стандарт на счастье 114 Рубикон смысла
- •По ту сторону принципа обучения
- •Миф знаний
- •Право на счастье
- •Новое Просвещение
- •Психология мифа 115
- •Базовые концепции исследования
- •Концепция мифа Парадокс мифа
- •Культурно-мифологическое самоопределение личности
- •Миф как культурно-психологический демаркатор
- •Миф как основа личности
- •Психологическая природа мифа
- •Психология выбора
- •Мифология смысла
- •Смысл жизни как психологический феномен
- •Психология свободы
- •1.2. Мифосемантическая концепция языка Механизм поименования
- •Мифологическое начало познания
- •Мифосемантика предметной среды
- •Некоммуникативная природа языка
- •Психосемантика ритуала
- •2. Производные концепции исследования
- •2.1. Мифосемантика биосоциального парадокса
- •Специфика человеческой сексуальности
- •Сексуальность на фундаменте мифа
- •Психология инициации
- •Психология наоборотной педагогики
- •Психология сублимации
- •Мифосемантика творчества
- •2.2. Мифосемантика антропо- и культурогенеза
- •Психологические границы орудийной деятельности
- •Генезис мифосемантической метки
- •Психология меток
- •Генезис утилитарности
- •Докоммуникационная форма слова
- •Мифосемантика человеческой коммуникации
- •Психология культурной вариативности
- •2.3. Мифосемантика развития личности в онтогенезе
- •Мифология детского «я»
- •Авторский миф ребенка
- •Предметный мир в зеркале мифа
- •«Меточный» возраст ребенка
- •Возраст «магической утилитарности»
- •Возраст культурной вариативности
- •2.4. Историко-культурный генезис и мифосемантическая структура «образованной» личности
- •Мифосемантический уровень личности
- •Мифопоэтический уровень личности
- •Мифонарративный уровень личности
- •«Цивилизационно-демиургическое» измерение личности
- •Историческое измерение личности
- •Философское измерение личности
- •2.5. Новая парадигма образования Школа насилия
- •От образования-обучения к образованию-диалогу
- •Норма письма 116
- •Болезнь вратаря
- •1998 -1999 Учебный год
- •Изгнание из детства 117
- •Что такое развитие?
- •Взросление - потери и обретения
- •Единые задачи детства
- •1. Искусство быть собой
- •2. Искусство видеть мир
- •3. Искусство жить с другими
- •Тоска по национальной идее 118 Три аксиомы национальной принадлежности
- •Национальная идея против идеи этнической
- •Национальная идея или idee fix?
- •Вероятностное образование в вопросах и ответах Что такое вероятностное образование?
- •Что такое образовательное событие?
- •Что такое культурная событийность?
- •В чем главная беда школы?
- •Зачем нужно образование на вероятностной основе?
- •Почему «образование», а не «обучение»?
- •Что такое «человек образованный»?
- •В чем опасность «обучающего образования»?
- •С чего начинается вероятностное образование?
- •Как возможно образование без учебной программы?
- •Как возможно образование без учебника, и что такое «вероятностная образовательная среда»?
- •Как возможно образование без учителя?
- •Что такое «языки культуры»?
- •В каком смысле возможен «урок» в вероятностном образовании?
- •Как возможно образование без «успеваемости»?
- •Как возможно управление вероятностным образованием?
- •1999-2000 Учебный год
- •Становление вероятностного эксперимента и его исходное проблемное содержание
- •Организационное моделирование образовательного процесса в экспериментальных классах
- •Разработка и реализация теоретической концепции образованного человека как главного результата образовательной деятельности
- •Разработка нового учебного содержания на непрограммной основе и построение вероятностной образовательной среды.
- •Разработка новой модели учителя
- •Разработка неурочной стратегии образования
- •Разработка нового учебного содержания
- •Новое проблемное поле эксперимента
- •Проблемы учителей.
- •Проблемы учеников
- •Проблемы родителей
- •Новые проектные шаги
- •2000 -2001 Учебный год
- •Содержание образования: конфликт парадигм 129
- •Учебно-трансляционная парадигма образования
- •Исторические границы учебно-трансляционной парадигмы
- •Очертания новой парадигмы
- •Тезисы к национальной доктрине развития русского языка и языкового образования 131
- •Доступность образования
- •2001-2002 Учебный год
- •1992 -1993 Учебный год
- •1995-1996 Учебный год
- •1996-1997 Учебный год
- •1997-1998 Учебный год
- •1. Базовые концепции исследования ……………………………………………… ………….. 142
Владик кулясов, 11 лет
Пять способов читать
Читать по глазам облаков.
Пять способов танцевать
1. Танцевать со своим отражением, // которое отражается характером.
2. Танцевать со своим персонажем в мечте.
3. Танцевать с водопадом черного оттенка.
Алеша САВВИНОВ, 9 лет
Четыре способа видеть свет в темноте.
Я иду, вижу ночь, // и вдруг упала звезда, как лампа. // И пошел свет, // и началось утро.
Я сидел на стуле и смотрел на лампу. // И я не моргал. // И лампа мне показалась солнцем, а обои - галактикой. // И я смотрел так три минуты.
Я сплю. И все спят. Но у меня свет в комнате.
Я жил. Был свет. // Но я вдруг почувствовал, что умираю. // И свет уже почти иссяк. // Но я увидел свет в темноте.
Была ночь. Светила лампа. // Я подошел и ее выключил. // И понял, что сделал, // ведь я включил жизнь. // И после этого я ничего не помню.
Уже все выключили свет. // Но горит только свеча. // И легкий ветерок обнимает ее теплым листом. // А когда взошло солнце, свеча исчезла.
Странный ветер охватывает свет. // И этот свет шел от моего фонаря. // И свет стал еще больше.
Свет красок мне напоминает // ту самую ночь, когда я пошел гулять. // Меня пронзил свет насквозь. // И я стал светиться.
Олег СПИВАК, 11 лет
Десять способов видеть ночь
Я сижу и смотрю в окно. Там день. А в моей душе ночь.
Он ехал на машине, он смотрел вдаль, // в его глазах было темно. // Он испугался // - он увидел ночь.
Мое стекло замерзло. // Я увидел ночь. // Она подбиралась ко мне, // она перепрыгивала из одной крупинки льда в другую.
Мое воображение погасло, глаза закрылись. // В моем мозгу ночь.
Я читал книгу. // Я закрывал глаза. // Буквы сливались. // Я открыл глаза: // ночь была моим кошмарным сном.
Когда я смотрю на горы, то ничего не шевелится, // кроме ночных звезд.
Я стою, я протягиваю вверх руки. // Ночь обнимает меня.
Сегодня моя любимая ушла. // На моем сердце ночь.
Я сплю. // Мои глаза окутала ночь.
Я спал и проснулся. // Я потянулся к свече, чтобы зажечь ее. // Но вдруг я остановился. // Ночь не давала мне это сделать.
Яркие глаза ночи прожигают луну.
Я встал с кровати и подошел к окну. // Но вдруг я испугался. // Ночь смотрела на меня злым взглядом.
Усталая ночь // смотрит мутными глазами на город.
Тринадцать способов увидеть белого тигра
Я подошел к ночному окну // и увидел темные глаза белого тигра, // светящиеся черным светом.
Однажды я видел // бегущего белого тигра, // который перепрыгивал из одного дня в другой.
Глаза белого тигра смотрели на луну, // и на луне остались два черных следа.
Я смотрел, как уходит моя любимая, // и мою душу скребли белые тигры.
Я смотрел на белого тигра, // плавно убегающего от меня.
Взгляд белого тигра пронзил мне сердце.
Белый тигр // смотрел уставшим взглядом // на ночь, уходящую в другой мир.
Белый тигр бежал, // оставляя на снегу // черные следы грусти.
Белый тигр бежал от своей тоски, // которая летела за ним.
Я смотрел в глаза белому тигру, // глаза которого блестели от слез.
Белый тигр бежал за удаляющейся от него машиной.
Свет души белого тигра // освещает мне дорогу.
Я проснулся и увидел глаза белого тигра, // светящиеся печальным светом.
Маша ГЛАЗКОВА, 10 лет
Четыре способа не пойти в школу
Я уснула, и ночью // от меня ушла душа гулять. // Она гуляла рядом с больным человеком, // и, когда душа вернулась ко мне, // я заболела и не пошла в школу.
Я прихожу к человеку и прошу начихать на меня. // Он чихает на меня, я заболеваю и не иду в школу.
Восемь способов увидеть Африку
Я уснула и увидела Африку.
Я читала книгу, и там было написано про Африку, и я представляла Африку.
Я смотрела телевизор, и там показывали Африку.
Я пошла прямо и пришла прямо в Африку.
Я открыла карту и увидела Африку.
Я вижу песок, и он напоминает мне Африку.
7. Я увидела фотографию Африки.
8. Я увидела много пальм, стоящих рядом, // и мне показалось, что это Африка.
Паша ЗЕЛЬДИН, 10 лет
Пять способов увидеть черного орла
В горах я увидел гнездо черного орла.
Идет снег. Он идет, а я смотрю на сидящего черного орла.
Вдалеке я не вижу ни одного человека, // а вижу только крылья черного орла.
В ветре виднелся // только черный орел.
В черной комнате не видно ничего. // Но глаз орла сверкал у большого окна.
В глубине души у меня // сидит только черный орел.
Я смотрю на стену и вижу тень черного орла.
Я смотрю в зеркало // и вижу черного орла.
Я сижу у окна, и смотрю на парящего черного орла
Я стою, и меня подхватила птица. Это был черный орел.
Смотря со стороны на человека, // я вижу только черного орла.
Орел не видит ничего, кроме черного орла.
Ира КУКСИНА, 10 лет
Четыре способа писать стихи
Я сижу, // и смотрю на снег за окном, // и пишу стихи, // и выхожу на улицу, // и мне кажется, // что стихи падают мне на голову // и тают у меня на голове.
Я выхожу в горы, // и маленький холодок стихов // обнимает меня зябко.
Я плаваю в море. // Я взяла ракушку в руки, и поднесла к уху. // И мне в ухо подуло ветерком стихов. // И мне защекотало ухо.
Когда я пишу, // стихи закручивают меня мыслями // и потом меня морозят.
Я играю на рояле // и сочиняю стихи, музыку. // И холодок стихов // проскальзывает по моим зубам.
Я пишу стихи, // и ветерок стихов // стучится ко мне в окно. // И окно отдает этот холодок стихов мне в руки.
Я играю на рояле, // и тихий холодок стихов // ложится на клавиши. // И я слышу легкое шуршание.
Я пишу стихи // и вспоминаю тихий голос клавиш.
Я смотрю на листья за окном, // и они напоминают мне стихи.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Я смотрю в глаза музыке, // и она мне тихонько подмигивает.
.
Тоня ГАЙНУЛЛИНА, 11 лет
Тридцать три способа видеть тридцать три
Написать тридцать три.
Увидеть тридцать три отражения в воде.
Растридцатитририться в воде.
Растридцатитририться в тридцати трех зеркалах.
Я вижу армию из тридцати трех солдат. И из них было двадцать два неподготовленных.
Линейка из тридцати трех сантиметров, и я меряю по ней.
Дерево. На нем тридцать три катушки на нитках.
Тридцать три кошки. И у каждой тридцать три котенка.
Сидит Ира передо мной. На ней тридцать три снежинки.
Я вижу солнце, а потом закрываю глаза и вижу тридцать три расплывающихся пятна.
Я вижу солнце, и закрываю глаза, и вижу желтых тридцать три круга.
Закрой глаза, и ты увидишь тридцать три опенка.
Ты читаешь книгу на тридцать третьей странице. Триста тридцать третью главу.
Я вижу пример: тридцать шесть умножить на три равно тридцать три.
"Тридцать три удовольствия", - подумала я, ощутив себя снова на каникулах.
Тридцать три зеркала в комнате смеха означают тридцать три удовольствия.
Тридцать три фломастера. Тридцать три цвета.
Тридцать три стаи черных дроздов. В каждой стае по тридцать три дрозда.
Я рисую одним простым карандашом, но мне кажется, что я рисую тридцатью тремя цветами.
Радуга светится тридцатью тремя цветами. Хоть радуга и состоит из семи цветов, но эти семь цветов разливаются на тридцать три цвета.
У меня под подоконником жили тридцать три гнома... Я переплюнула и постучала по подоконнику. И тридцать три гномика хором сказали: "Кто там?"
Я вижу дом под номером тридцать три, и я вхожу в него, и вижу квартиру номер тридцать три.
Я вижу с тридцати трёх сторон тридцать три.
У меня есть каменные бусы из тридцати трех камней, и я говорю про них: "Тридцать три... тридцать три... тридцать три..."
Стая птиц: тридцать три птенца и мать. И отец кормит тридцать трех птенцов.
"Тридцать три, тридцать три, тридцать три..." - ребенок учится считать и писать,
"Моей маме тридцать три?" - спросил сын у палы.
Я вижу голубя, который оперен только тридцатью тремя перьями. Он совсем не голый.
Тридцать три голубка - стая. Они воркуют и говорят: "Мы - стая".
Три крестика по-римски - тридцать. А еще три полосочки - это тридцать три.
Я вижу раковину, я открываю ее, и там тридцать три жемчужины.
Тридцать три семечки лежат на столе. Их грызет морская свинка.
Рябина лежит на тарелке. Я сосчитала ягоды. Их было тридцать три.
Лена ГОРДЕЕВА, 10 лет
Пять способов видеть собаку. воющую на луну
Ночь. // Рисунок черного тумана виден на луне. // И собака вместе с волками // завывает в тиши на луну.
Глаза собаки блестят зеленым цветом. // И ее оскал поднят на луну. // И она тихонько плачет под нос.
Собака воет на луну, // и волк воет на луну. // Но не вою я.
Человек - это человек. // Я - это я. // Собака - это собака. // И она воет на луну.
Собака сидит на горе и воет. Просто воет на луну.
Тринадцать способов видеть черный туман
Светит луна, // и волнами // черный туман ложится на нее.
Медленно черный туман // ложится на землю сверху
Луна. // Черный туман ложится спать.
Тринадцать с половиной способов видеть черную розу
Белая роза лежит в темноте, // ее не освещает свет, // и она черная.
На горе растет черная роза. // Она цветет только по понедельникам. // А по воскресеньям становится белой.
Черная роза - это черная полоса.
С черной розы капают черные капли воды. Капают на белый лист. А с листа на белую скатерть.
Черная роза как взгляд черного коршуна.
Черная роза - железная. // И умрет она, когда рядом с ней будет стоять белая роза.
Черная роза - смерть.
8. Черная роза // лежит на белом подоконнике // рядом с двумя белыми, // на которые падают лучи света.
Максим СГИБНЕВ, 10 лет
Тринадцать способов видеть горы
Зимой, если упасть в снег, можно увидеть холодные горы. А осенью, если упасть в листья, можно увидеть теплые горы.
Я сижу и вижу, как падает снег, и мне кажется, что снежинка – часть горы.
Если смотреть на сосульку, , то можно увидеть ледяную гору.
Я смотрю на лед, и во льду видна гора.
Если смотреть на картинку с горами, то можно представить, что ты там, в горах.
Я смотрю на белые облака и вижу снег.
Я смотрю на черные облака и вижу гору. И вместе я вижу гору в снегу.
Если смотреть на белую бумагу, на которой какая-то точка, то можно представить, что это белое поле, а вдали гора.
Аня КОМАРОВА, 10 лет
Шесть способов не делать ничего105
Забыв свою тетрадь, Никита не делал ничего.
Забыв, что есть задание, Никита не делал ничего.
Устроив рев,| Никита был выгнан из класса. Таким способом он не делал ничего.
Никите мама говорит: "Пойди-ка, сделай ты уроки!" А Никита в ответ: "Я есть хочу!" И ел он до двенадцати ночи. А потом он лег спать. Таким он способом не делал ничего.
Не понял Никита поэзию. А Александр Михайлович стал ему объяснять. И объяснял все уроки. Таким способом Никита не делал ничего.
Упал Никитушка со стула, и отвезли его домой. Так он не делал ничего.
Никита ПЕТРОВСКИЙ, 10 лет