1. Искусство быть собой

Первая всевозрастная за­дача, вокруг которой должны концентрироваться воспита­тельные усилия педагогов, - это процесс формирования у ребенка способности и одно­временно потребности быть самим собой. Это сложнейшая задача, решая которую ребенок за­кладывает одну из фунда­ментальнейших структур сво­ей личности.

Что значит быть собой? Быть собой - это способ­ность разворачивать для дру­гих свою самость, свои глу­бинные сущностью силы и возможности, свое "я". И это подлинное искусство. Возможно, это самое трудное и глубокое психоло­гическое искусство, которым овладевает человек в тече­ние жизни.

Уметь увидеть и услышать детское "Я" как абсолютную ценность, уметь построить диалог с этим детским "Я" и дать этому детскому "Я" мак­симально разнообразные средства разворачивания и самореализации - высшая задача педагога, независимо от того, с каким конкретным возрастом этот педагог рабо­тает. Каждый ребенок несет в себе фантастически слож­ный и богатый мир, и чрезвы­чайно важно, чтобы этот мир был услышан и воспринят ок­ружающими людьми. И зада­ча педагога - научиться вслу­шиваться и всматриваться в этот мир и в этой связи дать ребенку средства раскрытия этого мира. Ведь быть собой - это очень непросто. Это значит уметь создать свою самость и уметь эту самость реализо­вать. И в этом - основа и суть человеческой личности.

2. Искусство видеть мир

Создавая свой мир, свое "я", ребенок создает тем самым свой собственный угол зрения на окружающий его мир. И задача педагога состоит в том, чтобы дать формирующейся личности ребенка средства для вхож­дения в индивидуальный, незаемный диалог с этим окружающим его миром так, чтобы у каждого ребенка формировался свой, абсо­лютно субъективный и ин­дивидуальный образ окру­жающего его мира, образ того, как устроена природа и человеческая жизнь, об­раз культуры и различных культурных феноменов. И это, подчеркиваю, отнюдь не школьная задача обуче­ния ребенка тем или иным знаниям или представлени­ям, а формирование у ре­бенка самой способности и потребности находиться в диалоге с окружающим его миром природы, культуры, самой человеческой жизни.

3. Искусство жить с другими

И, наконец, последнее. что должен суметь педагог - это дать ребенку средства, обеспечивающие макси­мально эффективное и про­дуктивное взаимодействие личностного мира ребенка с личностными мирами дру­гих людей.

Быть собой - да. Быть в непрерывном диалоге с ми­ром природы и культуры - да. Но, кроме того, форми­рование собственной само­сти и собственного диалога с миром должно осуществ­ляться в максимально эф­фективном психологичес­ком взаимодействии с дру­гими людьми, через по­требность в мирах других людей. И учитель обязан дать ребенку совокупность психологических средств такого рода межличностной самореализации.

Работа с этими тремя группами задач - это и есть та работа, которая позволя­ет построить основания развития личности ребенка - не ребенка, который дол­жен стать взрослым, а ре­бенка, который должен раз­вить себя.

(сентябрь, 1998)