2001-2002 Учебный год

(десятый + шестой класс, десятый год эксперимента)

После того, как завершились экзаменационные испытания в девятом классе, было проведено собрание, на котором выяснилось, что из одиннадцати остававшихся к тому времени в классе учащихся девятеро выражают желание остаться в лаборатории и продолжить эксперимент. И тогда было принято радикальное решение: резко расширить состав класса за счет приема желающих «со стороны». Благо в гимназии оказалось слишком много желающих перейти в десятый класс, а ресурсов – пространственных и педагогических – у гимназии на это не было.

Итак, в сентябре 2001 года наш экспериментальный класс резко увеличился – в нем стало двадцать человек. Причем большая часть пришла в наше экспериментальное пространство, отучившись девять лет в логике школьного стандарта. Предсказать, чем может обернуться встреча столь не похожих друг на друга миров, было невозможно. Но встреча состоялась. С результатами, которые никто не мог спрогнозировать наперед.

Но это уже совершенно новая история.

С О Д Е Р Ж А Н И Е

Предисловие ………………………………………………………………………………….……. 3

1992 -1993 Учебный год

(подготовительный класс, первый год эксперимента)

В России и сегодня можно быть счастливым………………………………………………….…. 5

Рождение речи ………………………………………………………………………………….…. 8

1993 -1994 учебный год

(первый класс, второй год эксперимента)

Человек пишущий ………………………..………………………….…………………….……...…15

Предчувствие свободы ………………….………………………………….………………… .….19

Концептуальные основания входа в образование на вероятностной основе …….…………... 23

Диалог с Выготским по поводу письменной речи ………………………………….……….… 35

1994-1995 учебный год

(второй класс, третий год эксперимента)

Туда, не знаю, куда, то, не знаю, что (Философия, психология и парадоксы

вероятностного образования с фрагментами экспериментальных уроков в

подробном комментированном изложении для учителей и родителей в 2-х частях)………..…44

Выпуск 1. Человек пишущий …………………………………………………………...…. 45

Глава 1. Испытание школой …………………………………………………………….…..… 46

Глава 2. Школа вероятностного образования: вектор к невероятному ………………...….. 47

Глава 3. Хроники чуда ………………………………………………………………….…..… 47

Глава 4. Фигуры каллиграфии ……………………………………………………………...… 48

Глава 5. Парадоксы чтения ………………………………………………………………... … 50

Глава 6. Восхождение к орфографии …………………………………………………….….. 52

Глава 7. Ребенок сквозь призму письма, или Двадцать Ник Турбиных

в одном классе ……………………………………………………………………....… 55

Глава 8. Диалог с Выготским по поводу письменной речи (вместо заключения) ……....…. 55

Выпуск 2. Искушение математикой ………………………………………………..…….... 55

Глава 1. Между числом и словом. Диалог математика и филолога ………………..…..……. 55

Глава 2. "Ловушки" математики …………………………………………………………….. 56

Глава 3. Что значит "понимать"? …………………………………………………………… 56

Глава 4. Обманутые цифрами ……………………………………………………..…..……. 57

Глава 5. Первоклашки, которым нужны дроби …………………………………...……..….. 58

Глава 6. Вселенная сложения ……………………………………………………...……..….. 59

Глава 7. Приближение к бесконечности …………………………………………...…….…. 61

Письмо г-ну Ле Боэку ……………………………………………………………...……………... 62

«Когда бы вы знали, из какого сора…» ………………………………………………...……….… 73

Психологические основы новой образовательной онтологии ………………...…………….…. 87