Из рассказа и. Ильфа и е. Петрова

"РАЗГОВОРЫ ЗА ЧАЙНЫМ СТОЛОМ"

Разговор обычно начинал папа.

- Ну, что у вас нового в классе? - спрашивал он.

- Не в классе, а в группе, - отвечал сын. - Сколько раз я тебе говорил,

папа, что класс - это реакционно-феодальное понятие.

- Хорошо, хорошо. Пусть группа. Что же учили в группе?

- Не учили, а прорабатывали. Пора бы, кажется, знать.

- Ладно, что же прорабатывали?

- Мы прорабатывали вопросы влияния лассальянства на зарождения

реформизма.

- Вот как! Лассальянство?.. Ну, а по русскому языку что сейчас уч... то

есть прорабатываете?.. Кто написал "Мертвые души"?.. Не знаешь? Гоголь

написал. Гоголь.

- Вконец разложившийся и реакционно настроенный мелкий мистик... -

обрадованно забубнил мальчик.

- Два с минусом! - мстительно сказал папа. - Читать надо Гоголя, учить

надо Гоголя, а прорабатывать будешь в Комакадемии лет через десять. Ну-с,

расскажите мне, Ситников Николай, про Нью-Йорк.

- Тут наиболее резко, чем где бы то ни было, - запел Коля, выявляются

капиталистические противоре...

- Это я сам знаю. Ты мне скажи, на берегу какого океана стоит Нью-Йорк?

Сын молчал.

- Сколько там населения?

- Не знаю.

- Где протекает река Ориноко?

- Не знаю.

- Кто была Екатерина Вторая?

- Продукт.

- Как продукт?

- Я сейчас вспомню. Мы прорабатывали... Ага! Продукт эпохи нарастающего

влияния торгового капита...

- Ты скажи, кем она была? Должность какую занимала?

- Этого мы не прорабатывали.

- Ах, так! А каковы признаки делимости на три?

- Вы кушайте, - сказала сердобольная мама. - Вечно у них эти споры.

- Нет, пусть он мне скажет, что такое полуостров? - кипятился папа. -

Пусть скажет, что такое Куро-Сиво? Пусть скажет, что за продукт был Генрих

Птицелов?

Это, конечно, был шарж. Карикатура. И как во всякой карикатуре здесь

имело место некоторое преувеличение. Преподавание географии, а тем более

таких наук, как физика, химия, алгебра, геометрия, тригонометрия, и в 30-е

годы в советских школах велось не так уж плохо: стране нужны были грамотные

инженеры и техники. А какой же инженер без знания физики и тригонометрии!

Хуже обстояло дело с историей.

А с литературой - совсем плохо.

Тут Ильф и Петров, пожалуй, даже и не сгустили краски. Тут у них

никаким преувеличением даже и не пахло.

Гоголь и в самом деле числился тогда "реакционно настроенным мистиком".

Толстой - выразителем настроений патриархального крестьянства И Онегин был -

"продукт". И Печорин - "продукт" И Обломов - "продукт".

Из восьмого тома "литературной энциклопедии",

ВЫШЕДШЕГО В СВЕТ В 1934 ГОДУ

ОБЛОМОВЩИНА - отображенное Гончаровым явление помещичьего строя эпохи

распада крепостничества в России...

Термин "ОБЛОМОВЩИНА" введен Гончаровым в романе "Обломов", главный

персонаж которого, давший имя роману, является порождением старого

патриархально-поместного уклада... Социальные корни ОБЛОМОВЩИНЫ уходят в

крепостное, технически отсталое, почти натуральное дворянское хозяйство.

Обломовцы глухи были к политико-экономическим истинам о необходимости

быстрого и живого обращения капиталов, об усиленной производительности и

мене продуктов"... Хозяйство велось в условиях грубой эксплоатации

крестьянина, средствами примитивной техники, в обстановке еще не

растраченных природных богатств. Отсталая экономика обломовского хозяйства

создавала почву для примитивных общественных и бытовых отношений,

содержанием которых являлась крепостническая эксплоатация. Лень,

развращавшая и дворовых, моральная и умственная косность - основные качества

Обломова, выросшие на почве социально-экономической отсталости и классового

паразитизма крепостничества.

С того времени, как был написан процитированный выше фельетон Ильфа и

Петрова и эта статья из "Литературной энциклопедии" (а написаны они были в

одном и том же, 1934 году), утекло много воды. Множество перемен произошло

за минувшие с той поры годы в жизни нашей школы.

"Группы" стали опять называться "классами". Одно время ввели даже, как

в старых русских гимназиях, раздельное обучение. Школьников и школьниц

обрядили в форму, неотличимую от старой, дореволюционной, гимназической.

Потом раздельное обучение и гимназическую форму отменили. Потом... Но не

будем вспоминать все, что случилось в жизни нашей школы за прошедшие с той

поры шесть десятков советских лет. Перенесемся сразу в нынешнее, наше время.

Передо мною книга, вышедшая в свет в 1994 году "100 сочинений для

школьников и абитуриентов" Цель авторов этой книги состояла в том, чтобы

предложить старшекласснику, оканчивающему школу или уже окончившему ее и

поступающему в ВУЗ, самую новую, самую современнную, сегодняшнюю трактовку

старых (так сказать, "вечных", не стареющих) школьных тем.

Посмотрим же, как изменилась за минувшие годы интерпретация образа ну

хоть того же гончаровского Обломова: