Игровой компонент в деятельности человека: становление социологии игры

Современное гуманитарное знание, ориентированное на исследование разных аспектов человеческого поведения, пытается видеть в нем определенную логику, последовательность, будь-то логика социальных процессов, логика рациональных суждений или логика бессознательных импульсов. Проблема изучения игрового компонента в человеческом поведении, на наш взгляд, заключается как раз в отсутствии определенной логики человеческого участия в нем. Это порождает неопределенность, сложность интерпретации и определенный уровень несерьезности, приписываемый гуманитариями понятиям «игра» и «игровой компонент», когда речь идет о человеке.

Тем не менее, сегодня феномен игры проникает во все сферы человеческой жизни: в систему образования, психологию, методологию гуманитарных наук. Игровые практики выделяют в сфере межличностных отношений и в устройстве социальных институтов, с успехом внедряются на производстве. В настоящее время предпринимаются попытки теоретической интерпретации игры в социологии, однако они, как правило, не принимают во внимание различные уровни существования и междисциплинарный характер феномена игры. Это затрудняет определение объекта и предмета социологии игры, формирование ее методологии.

Проблемами игры занимались ученые самых разных областей гуманитарного знания (Й. Хёйзинга, Х.-Г. Гадамер, Дж. фон Нейман, К.Б. Сигов). Однако предтечами изучения игрового аспекта в человеческом поведении в социологии являются Ирвин Гофман, Роже Кайуа и Эйген Финк. Вклад этих ученых в разработку социологии игры отражает многогранность этого понятия. В социологии игры «игра» предстает и как феномен, и как уникальная практика.

Ссылаясь на достижения теоретической социологии и принимая во внимание аспекты игры, раскрытые в психологии, экономике, культурологии, философии, мы можем дать социологическую интерпретацию игры как специфической формы человеческого взаимодействия, осознаваемой игроком, то есть человеком, участвующим в игровом взаимодействии, как «ненастоящем», но интерпретируемом им как социально значимом, носящим характер свободной деятельности. Не менее значимым в социологии, учитывая популярность употребления, будет и определение понятия игрового компонента как элемента человеческой деятельности, характеризуемого специфическим состоянием человеческого мозга, идентифицирующим совершаемую деятельность, взаимодействие как изначально завершенное, идеальное (несмотря на противоречивость такого высказывания), что способствует формированию определенного эмоционального фона, характеризуемого как счастье, экстаз, наслаждение и т.д.

Именно это теоретическое основание может положить начало социологии игры. В целом, игровой компонент в деятельности не зависит напрямую от человека. Однако привнесение в деятельность априори игровых составляющих (правила игры, инсценировка, свобода деятельности, осознание деятельности как «ненастоящей» и т.д.) «запускает» в человеческом мозгу процесс игры с определенными последствиями. Человек может искусственно влиять на результаты своей деятельности, применяя игровой компонент или отказываясь от него. Однако применение игрового компонента на практике должно опираться на определенную теоретическую базу, которую социология еще не имеет. На сегодняшний день все предпосылки для создания таковой уже сложились. Остается лишь сделать шаг вперед, сформировать научную теоретическую и эмпирическую базу и концептуализировать понятие «игра» в социологии.

Лавриненко Ганна

Донецький національний університет

(Україна, Донецьк)