Глава 5. Консультирование по реализму

117

знает, что первоначально разработанный им подход не имел в своей основе никакой систематической теории, но опирался на исходное положение о том, что люди несут ответственность за свои поступки. В начале 1980-х годов Глассер (Glasser, 1981,1984b) дополнительно разработал теорию контроля, которая легла в основу развития практики консультирования по реализму. Глассер пишет: «Согласно теории контроля, наше поведение всегда представляет собой проявление попытки контролировать мир и самих себя как часть этого мира с целью наиболее полного удовлетворения наших потребностей» (Glasser, 1989, р. 5). Цель консультирования по реализму— «научить людей эффективно контролировать свою жизнь» (Glasser, 1984a, р. 342).

Уильям Глассер

Уильям Глассер родился в 1925 году в Кливленде, штат Огайо. Здесь же он изучал химическое машиностроение в Институте Технологии Кейса. В возрасте 19 лет Глассер был чрезвычайно застенчив, однако это не помешало ему жениться во время учебы в колледже. В течение трех лет Глассер изучал клиническую психологию в Университете Вестерн Резерв и хотел получить степень доктора психологии, но не получил ее. В 1953 году Глассер получил степень доктора медицины в Университете Вестерн Резерв. Затем он начал изучать психиатрию в Брентвудском госпитале Администрации Ветеранов и в 1957 году закончил курс обучения в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе. Возникновение у Глассера мысли о разработке консультирования по реализму было во многом обусловлено его неудовлетворенностью психоаналитической психиатрией в том виде, в каком она преподавалась во время его обучения. Глассер полагал, что слишком большой акцент делается на чувствах клиентов и историях их жизней и недостаточное внимание уделяется поступкам клиентов и вопросу «Что вы делаете для того, чтобы делать то, что вы делаете?» (Evans, 1982, р. 460). Также Глассер отмечал, что многие из его преподавателей не практиковали то, что преподавали. Он писал: «То, что, видимо, работает, не является тем, что должно работать согласно утверждениям преподавателей».

В 1956 году Глассер попробовал заниматься частной практикой, но эта попытка оказалась неудачной в связи с тем, что к нему редко направляли пациентов. После этого Глассеру предложили работу в Калифорнийской молодежной администрации и он занял пост главного психиатра в Школе Вентуры для девочек. Глассер (Glasser, 1984а) отмечает, что он разрабатывал консультирование по реализму, сначала работая с провинившимися девочками-подростками (1956-1967), затем с частными амбулаторными больными, имевшими разнообразные проблемы (1956-1982), и с клиентами, психика которых была нарушена, в реабилитационном центре (1957-1966). Кроме того, на Глас-сера оказала влияние работа его бывшего консультанта и наставника Г. Л. Харрингто-на с пациентами, у которых имелись тяжелые психотические нарушения, в Госпитале Администрации Ветеранов (1955-1962). В 1961 году была издана первая книга Глассера «Психическое здоровье или психическая болезнь?» (Mental Health or Mental Illness?), а в 1965 году — вторая книга «Терапия реальностью» (Reality Therapy).

В том же 1965 году Глассер начал консультировать в системе Калифорнийского школьного образования, в связи с чем стал проводить много времени в начальных шко-

118

ЧАСТЬ ВТОРАЯ, гуманистическая

лах, расположенных в одном из самых бедных районов Лос-Анджелеса, Уоттсе. Эта работа привела к тому, что Глассер стал применять свои идеи в сфере образования, а не только при работе с отдельными индивидуумами. В 1968 году Глассер открыл Институт терапии реальностью в Брентвуде, пригороде Лос-Анджелеса. В этом же году он создал Педагогический учебный центр, в задачи которого входили анализ причин школьных неудач и разработка программ для их предотвращения. В 1969 году была издана книга Глассера «Школа без неудачников» (Schools without Failure)', где Глассер утверждает, что неудачи учащихся при обучении обусловлены равнодушием преподавателей, неактуальностью учебного материала и недостатком внимания к процессу мышления. Глассер считал, что людям, работающим в школах, необходимо делать больший акцент на причастности, актуальности и развитии мышления. В 1974 году Глассер отметил: «У меня есть все, кроме преданности моей частной практике» (Вагг, 1974, р. 67).

Интерес Глассера к теории контроля усилился после написания им в 1976 году книги «Положительная склонность» (Positive Addiction). В этой книге Глассер утверждает, что склонность к занятиям бегом и к размышлениям заметно увеличивает силу. Он много читал о том, как мозг функционирует тогда, когда человек размышляет, и открыл для себя книгу Уильяма Пауэрса (William Powers) «Поведение: контроль восприятия» (Behavior: The Control of Perception), изданную в 1973 году. Теория Пауэрса, согласно которой мозг функционирует в качестве системы контроля, легла в основу теории положительной склонности, а также повлияла на дальнейшее развитие Глассером теоретических основ консультирования по реализму. Глассер пишет: «Как считает Пауэре, система контроля действует на внешний мир или на саму себя как на часть внешнего мира, чтобы выполнить некую задачу, стоящую перед системой» (Glasser, 1984a, р. 321). Люди с психологическими нарушениями терпят неудачу, пытаясь контролировать мир с целью получения того, в чем они нуждаются прямо сейчас. В изданной в 1981 году книге «Центры мозга» (Stations of the Mind) Глассер связывает теорию контроля с практикой консультирования по реализму. В 1982 году Глассер начал преподавать теорию контроля широкой публике. В 1984 году он написал книгу «Теория контроля» (Control Theory), в которой сначала объяснил суть данной теории, а затем показал, как люди могут применять ее, чтобы лучше контролировать свою жизнь. В своих последних книгах, «Качественная школа», 1992 (The Quality School) и «Преподаватель качественной школы», 1993 (The Quality School Teacher), Глассер применяет теорию контроля к организации школьного процесса и к обучению, соответственно.

Глассер воспитал троих детей. Его жена Наоми, которая умерла в декабре 1992 года, в течение многих лет поддерживала мужа и помогала ему работать; она отредактировала две книги Глассера, посвященные исследованию отдельных случаев: «Что вы делаете?», 1980 (What Are You Doing?) и «Теория контроля в практике терапии реальностью», 1989 (Control Theory in the Practice of Reality Therapy). Глассер продолжает готовить специалистов в области терапии реальностью и выдавать им дипломы в Институте терапии реальностью. Он по-прежнему горячо заинтересован в продвижении как в Соединенных Штатах, так и в других странах разработанной им теории контроля, консультирования по реализму, методов обучения педагогов и идей, касающихся институционных перемен.

* См. русский перевод: Глассер У. Школа без неудачников. — М.: Прогресс, 1991.