Глава 4. Трансактныи анализ

97

Рис. 4.3. Дополнительная трансакция Стимул: «Передай мне соль». Реакция: «Вот она».

Мать

Сын

Рис. 4.4. Перекрестная трансакция. Стимул: «Пожалуйста, помоги мне постирать». Реакция: «Почему ты всегда меня просишь?»

98

ЧАСТЬ ВТОРАЯ, гуманистическая

Рис. 4.5. Скрытая трансакция. Социальный уровень — Боб: «Это был отличный фильм. Как насчет того, чтобы зайти ко мне и выпить?»

Сью: «Да, мне нравится эта идея». Психологический уровень — Боб: «Давай вместе повеселимся». Сью: «Я в твоем распоряжении».

социально более опасной коммуникации. В основе большинства человеческих взаимодействий лежит психологическая программа, а на внешнем уровне наблюдается открытая социальная программа. Психологические игры подразумевают скрытые трансакции. Скрытые трансакции могут иметь место в повседневных ситуациях. Например, продавец говорит клиенту: «Возможно, вам не следует покупать это красивое дорогое меховое пальто», в то время как смысл его психологического сообщения таков: «Ну, давай, я хочу, чтобы ты это купил». Потенциальные сексуальные ситуации — это еще один тип повседневных ситуаций, в которых могут иметь место скрытые трансакции. На рис. 4.5 представлена такая скрытая трансакция.

НОВОВВЕДЕНИЯ

Сценарий

Берн рассматривал сценарий как предсознательныи план жизни, с помощью которого люди структурируют свое время. Сценарии определяют судьбы людей, в частности подход к отношениям и задачам. Берн считал, что в основе сценариев обычно ле-

Глава 4. Трансактный анализ

99

жат непосредственные, как у детей, иллюзии, которые могут сохраняться на протяжении всей жизни. Сценарии людей создаются на базе родительского программирования, а также решений, принятых в ответ на родительское программирование. Создание сценариев приводит к тому, что у людей возникает иллюзия личной автономии, в то время как фактически они выполняют, причем часто не задумываясь, предписания своих сценариев. Время от времени, однако, некоторые люди начинают сомневаться в правильности своих сценариев, что может приводить к развитию личностных кризисов. Людям иногда удается выйти из этих кризисов посредством удаления некоторых блокировок подлинной автономии и хорошо функционирующего Взрослого. Взгляд Берна на человеческую жизнь был достаточно пессимистическим, поскольку он был склонен считать людей управляемыми в соответствии с директивами сценария существами. Такое управление, как утверждал Берн, делает возможным структурирование времени, препятствующее творческой деятельности и достижению автономии.

Матрица сценария

Матрица сценария — это диаграмма, облегчающая понимание развития сценариев людей. Также матрица сценария помогает понимать механизм передачи сценариев, если эта матрица представляет структурное нарушение второго порядка у Ребенка. На рис. 4.6 изображена такая матрица сценария гипотетического человека, Мэри. Целью

Рис. 4.6. Матрица сценарияулоказывающая передачу директив сценария.

100

ЧАСТЬ ВТОРАЯ, гуманистическая

составления диаграммы является демонстрация передачи Мэри директив сценария. Хотя в детстве Мэри желательно было бы испытывать в основном влияние проявляющего заботу Родителя отца и матери, а также их здраво рассуждающего Взрослого и непосредственного Ребенка, Мэри также может подвергаться воздействию отрицательных директив родителя в Эго-состоянии Ребенка одного или обоих родителей. Как показано на рис. 4.6, директивы Мэри могут быть противоречивыми.

Хотя в изданной в 1961 году книге Берна «Трансактный анализ в психотерапии» анализу сценариев посвящена отдельная глава, Берн высоко оценил работу Стайнера, разработавшего концепцию матрицы сценария и оказавшего Берну большую помощь в развитии теории сценария. Берн предположил, что обычно родитель противоположного пола сообщает ребенку, что нужно делать, а родитель того же пола демонстрирует, как это следует делать. Стайнер (Steiner, 1974) добавил, что именно Ребенок в родителе дает ограничительные директивы или приказания, а Взрослый в родителе предоставляет ребенку модель или программу поведения.

Приказания,атрибуции и игнорирование

Хотя директивы родителей могут воспитывать и способствовать эмоциональному развитию ребенка, они также могут быть ограничительными, отражая опасения и неуверенность Ребенка в родителе.

Приказания имеют вид обращений, начинающихся со слов «Не делай». Они могут быть относительно мягкими или чрезвычайно строгими. Стайнер (Steiner, 1974) считает, что следующие типы приказаний блокируют интимность: а) не поглаживай, если ты можешь поглаживать; б) не проси о поглаживаниях тогда, когда ты в них нуждаешься; в) не принимай поглаживания, если тебе хочется это сделать; г) не отклоняй поглаживания тогда, когда они тебе не требуются; д) не поглаживай сам себя. Стайнер полагает, что эти приказания лежат в основе депрессии. Другие приказания могут удерживать людей от размышлений (это особенно касается женщин) или препятствовать переживанию чувств (это относится прежде всего к мужчинам).

Стайнер утверждает, что на детей так же сильно влияют атрибуции, или высказывания о том, чем дети являются, что они должны делать и что они должны чувствовать. Согласно устоявшимся семейным традициям, тех детей, которые следуют атрибуциям, хвалят и вознаграждают, а тех детей, которые не повинуются приказаниям, наказывают.

Дети также могут игнорироваться родителями. Стайнер рассматривает игнорирование как перекрестную трансакцию, при которой человек говорит что-то с позиции Взрослого Взрослому другого человека, а другой человек отвечает с позиции Родителя или Ребенка. Например, детская любознательность может игнорироваться посредством родительских категорических отказов. В более общем смысле, под игнорированием в трансактном анализе понимается минимизация какого-либо аспекта самого себя, другого человека или ситуации.

Решения,

На основе ранних трансакций, связанных с кормлением, приобретением туалетных навыков, отниманием от груди и семейными отношениями, у ребенка начинает склады-