ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

заинтересованность в области образования с целью повышения его качества. Социальное партнерство предполагает совместную практику выработки решений и разделения ответственности. Потребность социального партнерства в образовании предусмотрена существующими теоретическими взглядами на образовательный процесс [2].

Взамен существовавшей ранее практики шефских отношений на сегодняшний день, можно сказать, возрождается новая система партнерства. Непосредственно шефство в России имеет достаточно давнюю традицию. Во времена, особенно трудные для страны, всегда находились беззаветно преданные люди, желающие оказать помощь тем, кто в ней нуждается. Собственно, само понятие «шефство» закрепилось в практической деятельности в нашей стране в 20-30-е

годы ХХ в., а широкую популярность и массовый характер приобрело в 1922 году после принятия шефства над Красным флотом (V съезд РКСМ). С этого года шефство стало широко организовываться по всей стране по принципу прикрепления коллективов предприятий и учреждений к селам, волостям, районам. Направленность на образование шефство приобрело при решении государственной задачи преодоления безграмотности как в деревне, так и в городе. Этот период характеризуется особой активностью шефов в решении проблем образования населения [1].

Внастоящее время при наличии организационно-педагогических условий социальное

партнерство является фактором повышения качества обучения, оказывая благоприятное влияние на качество подготовки выпускников в системе профессионального образования [3, 4].

Социальное партнерство позволяет образовательной организации функционировать результативно и с успехом, ориентируясь в деятельности на преимущественную перспективу, совместную для всех участников партнерства, эффективно координировать общую деятельность с осознанием собственной ответственности. Такое решение является более эффективным и выгодным для участников партнерства в системе образования [5].

Вотечественной педагогике социально-педагогическое партнерство основывается на

взаимосвязи субъектов социума в форме диалога; обеспечивает гармонизацию социоструктур

исоздание образовательной стратегии совместных действий. Благодаря чему происходит

информационном поле.

Социально-педагогическое партнерство - организованное координирующее взаимодействие

системы образования или социальных институтов в рамках их обоюдной заинтересованности, кооперирование стремлений лиц или образовательных учреждений для достижения коллективных целей [6, 7].

Социальное партнерство в области профессионального образовании в условиях рыночной экономики предполагает обучение и подготовку конкурентоспособных работников нового образца, способных предложить на рынке труда свои умения создавать и результативно эксплуатировать инновационную технику и технологию, владеющих более ёмкими знаниями, умениями и навыками, готовых к работе в команде [8].

Для реализации социального партнерства необходимо принять во внимание следующие принципы:

1.Принцип социальной справедливости и соответствия интересов. В условиях социального расслоения следует обеспечить равновесие интересов во избежание социальных конфликтов.

2.Принцип правомерности и законодательного закрепления взаимоотношений, позволяющий сделать партнерство надежным без дальнейших взаимных претензий.

3.Принцип ответственности партнеров друг перед другом.

4.Принцип добровольности и взаимовыгодности.

Следование данным принципам позволяет объединять в общей образовательной и информационной сфере потребности различных социальных групп, влияющих на развитие образовательных процессов и готовых предложить результативный план развития образования.

В область социального партнерства входят как трудовые отношения, так и занятость разнообразных групп населения, профессиональное образование и обучение (подготовка, переквалификация и переподготовка) кадров. Принцип работы социального партнерства в этой

Фундаментальные и прикладные исследования молодых учёных: материалы Международной научно- практической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных, 8-9 февраля 2017 г.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

области проявляется как согласовывание индивидуальных интересов и социальных функций партнеров, обеспечивающее координацию действий в отношении всеобщей цели [9].

Определим, основные тенденции социального партнерства в сфере занятости и борьбы с безработицей:

-возрастание занятости населения и противодействие нехватке рабочих мест;

-совершенствование системы среднего профессионального и высшего образования;

-развитие корпоративного обучения кадров;

-совершенствование системы непрерывного образования;

-усовершенствование предпринимательства;

-увеличение действенности программ для возрастания конкурентоспособности безработных и возврата их к активной трудовой деятельности;

-охрана внутреннего рынка труда, развитие системы освоения новых районов, правомерная миграционная политика [9].

В профессиональном образовании термин «социальное партнерство» понимается как система договорных отношений образовательных учреждений с работодателями, профсоюзами, службами занятости, родителями, где можно отслеживать и достаточно быстро отвечать на современные вызовы развития рынка труда, в части изменения актуальных профессий в рамках социальных и культурных приоритетов.

Организации профессионального образования взаимодействуют с рынком труда посредством оказания образовательных услуг для удовлетворения потребностей некоторых групп населения, рынка труда и общества.

Преимущественно важные задачи предстоящего развития социального партнерства организаций профессионального образования с субъектами рынка труда:

-создание и реализация маркетинговой стратегии, в основе которой изучение существующего положения на рынке труда, а также его прогнозируемых характеристик;

-осуществление организациями профессионального образования гибкой политики

-создание комплекса непрерывного наблюдения и прогноза спроса на рынке труда в профессионально-квалификационном разрезе как фундамента для установления объемов и

структуры подготовки компетентных специалистов на всех уровнях образования;

-подготовка и осуществление работы механизма формирования современных профессиональных стандартов (квалификационных требований) для разных категорий кадров в виде основы для проектирования образовательных стандартов и учебно-методических

разработок;

-совершенствование профессионально-ориентационной программы для широких групп

населения и, прежде всего, для обучающихся в общеобразовательных учреждения;

-совершенствование системы профессионального обучения или переподготовки безработных и нетрудоустроенных выпускников учреждений профессионального образования.

Подготовка квалифицированных кадров нового типа, владеющих более широкими умениями

икомпетенцией, актуализируется посредством организации социального партнерства в сфере профессионального образования [2, 10].

Как достаточно инерционной системе, системе профессионального образования необходимо постоянно адаптироваться, совершенствоваться для нахождения новых способов взаимодействия с обществом, соответствовать социальному спросу населения и государства в целом. Такой результат можно достичь созданием механизма взаимодействия организаций профессионального образования с внешней средой через социальное партнерство. Из-за

интенсивности развития современного производства образование не всегда успевает обеспечивать предприятия качественной рабочей силой в необходимых масштабах. Преодолевая сложности, в настоящее время на федеральном, региональном и местном уровнях образуется установленная система социального партнерства в сфере профессионального образования и обучения компетентных специалистов.

Заключение

Таким образом, социальное партнерство – это система взаимодействия образовательного

учреждения с потребителями квалифицированных специалистов, общественными и

Фундаментальные и прикладные исследования молодых учёных: материалы Международной научно- практической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных, 8-9 февраля 2017 г.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

государственными организациями. Такая система отношений выстраивается на обнаружении, согласовании и осуществлении интересов всех участников партнерства. Поэтому реализовать принцип социальной справедливости и соответствия интересов может лишь образовательное учреждение, обладающее концептуальным и аналитическим потенциалом, способным к созданию собственного стратегического направления, не нарушающего интересов социальных партнеров. Сотрудничество, основанное на чувстве сопричастности и ответственности за проблему обучения будущего поколения априори заинтересованно в разработке единой образовательной политики.

Общество, отличающееся гражданской активностью, готовностью к благотворительности и добровольчеству непременно поддерживает данную политику посредством привлечения ресурсов сообществ вокруг образовательных учреждений, способствуя расширению образовательного пространства, расширению сферы социального партнерства в организации образовательного процесса.

Библиографический список

1.Зинченко, Г.П. Социальное партнерство : учебник / Г.П. Зинченко, И.И. Рогов. - М.: Дашков и К°; Академ-центр, 2010.

2.Жигадло, А. П. Психология и педагогика профессионального образования: учебное пособие / А. П. Жигадло, М. Г. Дубынина, П. И. Фролова. – Омск : СибАДИ, 2016. – 171 с.

3.Жугару, Е.О. Разработка и внедрение квестов в системе профессионального образования – современная интеракция / Е.О. Жугару, П.И. Фролова // Архитектура, строительство, транспорт : материалы Международной научно-практической конференции (к 85-летию ФГБОУ ВПО "СибАДИ"). – Омск: СибАДИ, 2015. – С. 1723–1728.

4.Фролова, П.И. Проектирование информационно-предметной среды лаборатории

психофизиологической диагностики на основе эргономического подхода / П.И. Фролова // Динамика систем, механизмов и машин. – 2016. – Т. 4. № 1. – С. 234–237.

5.Кривошеев, В.А. Социальное партнерство в сфере профессионального образования населения /

М., 2003.

SOCIAL PARTNERSHIP AS A FACTOR IN IMPROVING THE QUALITY OF EDUCATION

A.A. Gabbasova

Abstract. In this article the urgent problem of social partnership in conditions of development of open educational systems is considered. Special importance is given to social partnership in education. Through Social Partnership to date, there is involvement of the society and the subjects of the educational process for the improvement of educational services for the most effective implementation of educational policy at various levels, government formation and improvement in educational institutions. Combining the efforts of public institutions with the help of innovative technologies of social partnership is necessary in the context of globalization and the integration of education.

Keywords: social partnership, education, social partnership in education, innovative technologies, interaction of the educational organizations.

Фундаментальные и прикладные исследования молодых учёных: материалы Международной научно- практической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных, 8-9 февраля 2017 г.