Глава XIV. Дошкольное детство 201

Дополнительная литература:

Воспитание детей раннего возраста / Под ред. Е.О. Смирновой и др. М., 1996.

Генетические проблемы социальной психологии / Под ред. Я.Л. Коломинского.

Минск, 1985.

Карпова С.Н., Колобова И.Н. Особенности ориентировки на слово у детей. М.,

1978. С. 3-13, 51-57.

Аангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага,

1984.

Флейк-Хобсон К., Робинсон Б., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окру-

жающими. М., 1992.

Глава XIV

ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО

§ 1. Социальная ситуация развития в дошкольном

возрасте

В дошкольном возрасте интересы ребенка перемещаются от мира

предметов к миру взрослых людей. Ребенок впервые психологиче-

ски выходит за рамки семьи, за пределы окружения близких людей.

Взрослый начинает выступать не только как конкретное лицо, но и

как образ. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве:

≪ребенок —взрослый (обобщенный, обществен-

ный)≫. Обобщенный взрослый —это носитель общественных

функций, т.е. водитель, милиционер, продавец, воспитатель, мама

вообще.

Классическая психологическая ситуация, складывающаяся в

конце раннего детства, —феномен ≪Ясам≫ . Внешне это выражает-

ся в противостоянии ≪хочу≫ ребенка и ≪нельзя≫ взрослого. Ребенок

стремится действовать самостоятельно, вести себя ≪как взрослый≫.

Однако современный мир слишком сложен, и прямое, непосредст-

венное участие ребенка в большинстве видов труда, учитывая реаль-

ный уровень его развития, невозможно.

Противоречие разрешается в особом типе деятельности до-

школьника —в игре. Игровое действие свободно от обязательных

способов действия, оно носит символический характер. В сюжетно-

ролевой игре, характерной для дошкольного детства, ребенок берет

на себя роль другого (чаще всего взрослого) и моделирует его дейст-

вия, проигрывает эту воображаемую ситуацию.

202 Раздел пятый. Онтогенетическое психическое развитие человека...

§ 2. Игра как ведущая деятельность дошкольного

возраста

Игра имеет социально-историческое происхождение. В первобыт-

ном родовом обществе, где ребенок был прямо приобщен к труду

взрослых, ролевые игры отсутствовали.

По данным этнографических исследований, в примитивных

культурах дети лишь иногда в игровом плане воспроизводят неко-

торые сферы жизни взрослых, те, что для них недоступны (≪от-

дых≫, ≪секс≫). Игра выполняет функцию преодоления разрыва

межпоколенной связи, передачи межпоколенного опыта. В исто-

рическом прошлом человечества игра прежде всего выполняла со-

циализирующую функцию, помогая освоить четко очерченное

поле ≪готовых≫ смыслов деятельности. В современном сложном

обществе смыслы и мотивы деятельности взрослых не самооче-

видны. Происходит расширение функций игры: в игре происходит

≪проблематизация≫ нормативных образов взрослости, разворачи-

вается активное экспериментирование с образами социальных от-

ношений1.

Игра —это особая форма освоения реальной социальной дей-

ствительности путем ее воспроизведения. Она представляет собой

тип символико - моделирующей деятельности. Игра

как модель содержит в себе ≪культурный код≫ детского развития

(В.П. Зинченко). Игра —эмоционально насыщенная деятельность,

она захватывает ребенка целиком. Мотив игры лежит в самом игро-

вом процессе; формула мотивации игры —не выиграть, а играть2.

Ведущий тип деятельности в дошкольном возрасте — сюжетно - ролевая игра. Сюжетно-ролевая игра глубоко и всесто-

ронне изучена в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина,

А.В. Запорожца, А.П. Усовой, Ф.И. Фрадкиной и др.

Рассмотрим основные стороны детской игры: содержание и сю-

жет. Развитие сюжетной и содержательной сторон детской игры по-

казывает все более глубокое проникновение ребенка в жизнь окру-

жающих взрослых.

Сюжет —отражаемая в игре область, сторона действительно-

сти. Разнообразие сюжетов увеличивается по мере знакомства ре-

бенка с новыми аспектами жизни взрослых: игра ≪в семью≫, ≪в

доктора≫, ≪в магазин≫, ≪в погоню≫ и т.д. Младшие дошкольники

1 См.: Кудрявцев В.Т. Культурно-исторические истоки развития детства //

Журнал прикладной психологии. 1999. № 2.

2 См.: Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры // Проблемы раз-

вития психики. М., 1981. С. 481-509.