Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 151

возрасте, когда и складываются соответствующие операции. Но в

дошкольном возрасте в игровой деятельности по преимуществу раз-

виваются потребности и мотивы той деятельности, которая стано-

вится ведущей в следующем, младшем школьном возрасте. Поэтому

два определенных смежных возраста как бы сцеплены друг с другом,

и эта ≪сцепка≫ (или, говоря словами Д.Б. Эльконина, ≪эпоха≫)

воспроизводится на протяжении всего детства (или периодически

повторяется).

Таким образом, Д.Б. Эльконин высказал предположение, что

закономерность опережающего развития ориентировки по сравне-

нию с исполнительной частью действует не только в функциональ-

ном, но и в возрастном развитии психики: в процессе развития ре-

бенка сначала происходит освоение мотивационной стороны

деятельности, а затем —операционально-технической. С точки зре-

ния Эльконина, периодически возникает разрыв между уровнем

развития операциональной и мотивационной сторон деятельности,

одна вырывается вперед и опережает другую, и необходимо изме-

нить деятельность, чтобы отстающая сторона достигла необходимо-

го уровня развития. Движущие силы развития связаны с противоре-

чием, которое складывается в процессе овладения ребенком

мотивационной и предметной сторонами деятельности.

Гипотеза периодичности в психическом развитии ре-

бенка, сформулированная Д.Б. Элькониным, творчески развивает

идеи Л.С. Выготского, она объясняет формирование у ребенка не

только познавательной, но и мотивационно-потребностной сферы

личности, освоение ребенком мира людей и мира предметов, рас-

крывает механизм самодвижения в психическом развитии.

§ 4. Современные тенденции в решении проблемы

периодизации психического развития

Вопросы возрастной периодизации развития психики подробно рас-

сматривались в работах А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович, В.В. Да-

выдова, М.И. Лисиной, А.В. Петровского, Д.И. Фельдштейна и

других.

В.И. Слободчиков и Г.А. Цукерман проанализировали две

наиболее авторитетные модели возрастной периодизации —кон-

цепцию Э. Эриксона и концепцию Д.Б. Эльконина1. По их мне-

1 См.: Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего

психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 38 —39.

152 Раздел четвертый. Основные закономерности психического развития...

нию, обе эти концепции страдают ≪несбалансированностью≫ и

≪неполнотой≫. Э. Эриксон выдвигает на первый план внутренние

источники развития, а Эльконин —внешние, средовые. Авторы

предложили положить в основу теории общего психического раз-

вития и периодизации понятие ≪со-бытийная общность≫/одно-

временно схватывающее две стороны развития —его объект и ис-

точник.

В построении любой человеческой (со-бытийной) общности

участвуют по крайней мере двое, и смена формы и содержания

общности сопровождается сменой партнера. В самом общем виде

интегральная периодизация психического развития представляет со-

бой ступени развития человека как субъекта собственного развития

в разных типах базисных общностей. Каждая ступень имеет сложное

строение: выделяются стадия становления событийности и стадия

становления самобытности, кризисы рождения (переходы в новую

общность) и кризисы развития (освоения новой общности). Не

претендуя на полноту раскрытия подхода, кратко перечислим выде-

ленные стадии:

I. Оживление (от рождения до 12 месяцев) —общность с

родным взрослым. Ребенок осваивает собственную телесную, пси-

хосоматическую индивидуальность.

II. Одушевление (11 месяцев —6,5 лет) —общность с

близким взрослым. Ребенок впервые открывает для себя свою соб-

ственную самость (знаменитое ≪Я сам!≫), осознает себя субъектом

собственных хотений и умений.

III. Пер сонализ ация (5,5—18 лет). Партнером растуще-

го человека становится общественный взрослый в таких культурных

позициях, как учитель, мастер, наставник и др. Человек впервые

осознает себя потенциальным автором собственной биографии,

принимает персональную ответственность за свое будущее, уточняет

границы самотождественности внутри совместного бытия с другими

людьми.

IV. Индивидуализация (17—2 года). Партнером чело-

века становится (в пределе) человечество, с которым он вступает в

деятельностные отношения, опосредствованные системой общест-

венных ценностей и идеалов. Суть данной ступени развития субъек-

та —индивидуализация общественных ценностей по мерке личност-

ной позиции человека. Человек становится ответственным за

собственную самость.

V. У н и в е р с а л и з а ц и я (39 лет и старше) —выход за пре-

делы сколь угодно развитой индивидуальности и одновремен-

но вход в пространство обще- и сверхчеловеческих, экзистен-