Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 149

характерной уже для младшего школьного возраста) происходит кри -

зис. В зависимости от содержания выделяют кризисы отношений

(3 года и 11 лет) и кризисы мировоззрения (1 год и 7 лет).

Эльконин в представленной им схеме психического развития в

детстве разработал идею о периодической смене, чередо-

вании в онтогенезе двух типов деятельности.

Этот шаг был подготовлен работами А.В. Запорожца и

П.Я. Гальперина, посвященными анализу строения и формирова-

ния предметного действия. А.В. Запорожец считал, что психические

процессы являются разновидностями ориентировочных процессов1.

Так, восприятие —это ориентировка в свойствах и качествах пред-

метов, мышление —ориентировка в их связях и отношениях, а эмо-

ции —ориентировка в личностных смыслах. При исследовании про-

извольных движений и их формирования у детей Запорожец пришел

к выводу о роли ориентировки как ведущей части действия и о про-

хождении ориентировкой нескольких этапов —от внешней, развер-

нутой, к внутренней, свернутой. П.Я. Гальперин изучал развитие

внутренней, умственной деятельности2. Он считал, что из трех ком-

понентов действия —ориентировки, исполнения и контроля —наи-

большее значение имеет именно ориентировка. Правильно заданная

ориентировочная основа дает возможность с первого раза выпол-

нить действие безошибочно. Постепенно (поэтапно) происходит

интериоризация действия и превращение его во внутреннее, умст-

венное действие.

Итак, в каждом человеческом действии можно выделить две его

стороны, две части —ориентировочную и исполнительную. Фаза

ориентировки предшествует исполнению. Она особенно развернута

на начальных этапах освоения нового предметного действия. Имен-

но ориентировочная часть действия подвергается интериоризации,

что и составляет основное содержание функционального развития

психики.

В деятельности могут быть выделены две стороны —мотиваци-

онная и операционная; они развиваются неравномерно, причем

темп развития отдельной стороны деятельности в каждом возрас-

тном периоде изменяется. Согласно гипотезе Д.Б. Эльконина, все

детские возрасты могут быть разделены на два типа:

—в возрастах первого типа (это младенчество, дошкольное

детство, подростковый возраст) у ребенка развивается преимущест-

1 См.: Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики // Избр. психо-

логические труды: В 2 т. М., 1986. Т. 1. С. 249-253.

2 См.: Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. М., 1998.

С. 94-217.

150 Раздел четвертый. Основные закономерности психического развития.

венно общественно-мотивационная сторона некоторой деятельно-

сти; складывается ориентация ребенка в системе отношений, моти-

вов, смыслов человеческих действий;

—в возрастах второго типа, следующих за первыми (это

раннее детство, младший школьный возраст, ранняя юность), у

ребенка развивается уже операционная сторона этой деятель-

ности1.

Таблица 14

Схема периодизации психического развития в детстве Д.Б. Эльконина

Эпохи

Раннее

детство

Периоды Хроноло-

гические

границы

Вид ведущей

деятельности

Детство

Подрост -

ничество

Младен-

чество

Раннее

детство

Дошкольный

возраст

Младший

школьный

возраст

0— год I Непосредствен-

но-эмоциональ-

ное общение

Тип

деятель-

ности

Преимуществен -

ное развитие

I Мотивационно-

потребностная

сфера

1 —3 года Предметно-

I манипулятивная

I деятельность

II

3— лет Ролевая игра

Интеллектуаль-

но- познаватель-

ная сфера

7-10 лет Учение

Мотивационно-

потребностная

сфера

II

Подростке -

вый

Ранняя

юность

11-15

лет

Интимно- ]

личное общение

со сверстниками

15 —17 Учебно-профес-

лет i сиональная

Интеллектуаль -

но - познаватель -

ная сфера

Мотивационно -

потребностная

сфера

Интеллектуаль -

но -познаватель -

ная сфера

Происходит з а к о н о м е р н о е чередование одних возрас-

тов (в которых у детей по преимуществу развиваются потребности и

мотивы) с другими возрастами (когда у детей формируются кон-

кретные операции той или иной деятельности). Так, в младенчестве

в эмоциональном общении с близким взрослым возникают потреб-

ности и мотивы делового сотрудничества и освоения предметного

мира, которые реализуются в предметной деятельности в раннем

1 См.: Элъконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском

возрасте // Избр. психологические труды. С. 75—8.