Глава XII. Младенчество 171

бой скоростью; способен длительно сосредоточиваться при разгля-

дывании; совершает инициативные движения глаз (активно ищет

объект для рассматривания); правильно связывает слуховые и зри-

тельные впечатления (локализует звук в пространстве —поворачи-

вает голову и отыскивает глазами источник звука). Исследования

показали, что младенцы хорошо различают цвета, формы, объе-

мы, весьма чувствительны к новизне. Формируются условно-

рефлекторные реакции, в развитии которых важную роль играют

зрительные и слуховые впечатления. Так, трехмесячный ребенок

проявляет сосательный рефлекс не только в ответ на вложенную в

рот грудь или соску, но и при виде груди матери или бутылочки с

молоком.

Во втором полугодии постепенно складываются особые ориен-

тировочные действия, направленные на обследование окружающего

пространства и предметов. В состоянии спокойного бодрствования

ребенок проявляет интерес к игрушкам, он не только длительно рас-

сматривает их, но и приближает к ним руки, обхватывает их, тянет в

рот. Новая задача зрения —направлять и регулировать поведение,

так что формирование самостоятельных двигательных актов проис-

ходит под контролем зрения. Развивается тактильная чувствитель-

ность.

Согласно Пиаже, ребенок первого года жизни находится в пер-

вом периоде умственного развития —сенсомоторном. Дети в это

время еще не овладели языком, и у них нет психических образов для

слов. Знания о людях и окружающих предметах складываются у них

на основе информации, полученной от собственных органов чувств

и случайных движений. Сенсомоторный период включает шесть

стадий, из которых на первый год приходятся четыре.

1) Упражнение рефлексов. Дети ≪упражняют≫ все навыки, ко-

торыми обладают в данный период развития. Это безусловные реф-

лексы: сосание, хватание, плач. Кроме этого, новорожденные еще

умеют смотреть и слушать.

2) Первичные круговые реакции (1— месяца). Ребенок начи-

нает приспосабливаться к своему окружению, используя аккомода-

цию (приспособление старых схем к новой информации).

3) Вторичные круговые реакции (4— месяцев). Дети про-

извольно повторяют те формы поведения, которые доставляют им

удовольствие; у них развивается способность восприятия постоян-

ства объекта. С этим качеством связано появление к 7 — меся-

цам первых страхов (страх ≪чужого≫), восприятие постоянства

объектов составляет основу привязанности к значимым для ре-

бенка людям.

172 Раздел пятый. Онтогенетическое психическое развитие человека...

4) Координация вторичных схем (8—2 месяцев). Происхо-

дит дальнейшее развитие всех упомянутых способностей ребенка.

Малыши проявляют первые признаки умения предвосхитить собы-

тия (например, плачут при виде йода).

К 8—0 месяцам за меняющимися впечатлениями ребенок на-

чинает воспринимать предметы как нечто постоянно существующее

в пространстве, о чем свидетельствует поиск исчезнувшего из поля

зрения объекта. Впечатления превращаются в образы восприятия.

Критерий появления наглядно-действенного интеллекта —ис-

пользование одних действий в качестве средства для достижения

других (цели). Так, к концу первого подпериода ребенок открывает

связи между собственным действием и результатом (подтянув пе-

ленку, можно достать лежащую на ней игрушку), далее изобретает

новые решения проблем (открывание коробочки).

До недавних пор считалось, что между первым годом и после-

дующими существует, образно говоря, ≪разрыв≫ предсказуемости

развития. В зарубежных исследованиях было неоднократно показа-

но, что оценка развития младенца (например, по тесту Бейли)

практически не коррелирует с показателями интеллекта, получен-

ными в дошкольном и старших возрастах по другим тестам. Однако

введение новых методов позволило установить, что особенности

внимания младенцев (реакция на новизну, привыкание и др.) об-

ладают ощутимой прогностической валидностъю и могут быть

использованы для прогноза дальнейшего умственного развития ре-

бенка.