Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 141

понятие детства и отрочества более тонко (≪школьник 3-го класса≫,

≪пятиклассник≫ и пр.). Введение обязательной воинской повинно-

сти и военной службы сказывается на оформлении юношеского пе-

риода. Таким образом, Ариес стремился показать историческую

тенденцию удлинения детства за счет надстраивания нового

периода над уже имеющимися1.

Д.Б. Эльконин выдвинул оригинальную идею о том, что детство

как период онтогенеза возникло тогда, когда у некоторых видов жи-

вотных стали исчезать отдельные формы инстинктивного поведения.

Для прижизненного приобретения этими животными нужных форм

поведения и возникло детство2.

Своеобразие человеческого детства состоит в том, что младенец

рождается совершенно беспомощным существом, у которого полно-

стью отсутствуют инстинктивные способы удовлетворения даже

врожденных органических потребностей. Все поведение человека

становится приобретенным. Поэтому ему необходимо весьма про-

должительное детство, которое удлиняется по мере развития обще-

ства, выдвигающего все более высокие требования к знаниям и уме-

ниям своих членов.

Д.Б. Эльконин показал, что закономерностью развития дет-

ства как социокультурного феномена является не простое его удли-

нение, а качественное изменение по структуре и содержанию.

С усложнением жизни общества положение ребенка в нем (т.е. со-

циальный статус, круг прав и обязанностей, присущих этому перио-

ду жизни, набор доступных для него видов и форм деятельности)

существенно изменяется. На ранних стадиях общественного разви-

тия (и это подтверждается этнографическими кросс-культурными

исследованиями) происходило непосредственное включение ребенка

в производственные процессы (собирательство, выкапывание) и

практическое освоение им способов добывания пищи, функций ору-

дий труда, целей и задач общей деятельности. В определенный исто-

рический период произошло такое усложнение орудий труда, при

котором дети уже не могли непосредственно включаться в труд

взрослых, поэтому специально для подрастающего поколения созда-

ются особые предметы —игрушки, уменьшенные и видоизмененные

орудия труда. Когда уменьшенные копии орудий не позволяют ре-

ально воспроизвести производительную деятельность, появляется

игра. Действуя с игрушками, дети, с одной стороны, воспроизводи-

1 См.: Ариес Ф. Века детства // Журнал практического психолога. 1997. № 1.

С. 60-72.

2 См.: Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

142 Раздел четвертый. Основные закономерности психического развития...

ли общий смысл труда взрослых, с другой —развивали у себя не-

которые общие способности, необходимые им для овладения в

последующем различными настоящими орудиями (зрительно-

двигательные координации, ловкость и т.п.). Постепенно некоторые

игрушки становились символическим замещением реальных орудий

или различных других предметов общественной жизни людей. Эль-

конин показал социальную природу игры: ≪Ролевая игра возникает

в ходе исторического развития общества в результате изменения

места ребенка в системе общественных отношений. Она, следова-

тельно, социальна по своему происхождению, по своей природе≫1.

Вместе с возникновением игры и игрушек складывается и новый пе-

риод в развитии ребенка. В современной психологии и педагогике

данный период назван дошкольным возрастом, ведущей деятельно-

стью в нем начинает выступать игра.

Эльконин продемонстрировал исторический характер детства и

историческое происхождение его отдельных периодов на примере

появления одного из детских возрастов. Период игры ≪сдвигает≫

период овладения орудиями труда вверх, на более поздний хроноло-

гический возраст. Когда возникает новый период, стадии возрастно-

го развития, находящиеся внизу, также не остаются неизменными.

Возникновение школьного обучения наполняет новым смыслом

предшествующий ≪период игры≫, делая его дошкольным.

Историческое происхождение имеют не только детские периоды

жизненного цикла. Одно из исторически недавних приобретений

человечества —выделение периода старости как психологического

возраста. Появление понятия ≪старость≫ как социальной и возрас-

тной категории относят к XX в.

Исходя из схемы, намеченной Элькониным, современный ис-

следователь В.Т. Кудрявцев показывает дальнейшее историческое

развитие детства и выделяет три исторических типа детства2:

1. Квазидетство —на ранних этапах человеческой истории,

когда детское сообщество не выделено, а непосредственно включено

в совместную со взрослыми трудовую деятельность и ритуальную

практику (первобытное детство);

2. Неразвитое детство —мир детства выделен, и перед

детьми возникает новая социальная задача —интеграция во

взрослое сообщество. Ролевая игра берет на себя функцию пре-

одоления межпоколенного разрыва, выступая как способ модели-

1 Элъконин Д.Б. Психология игры. С. 63.

2 Кудрявцев В.Т. Культурно - исторические истоки развития детства // Журнал

прикладной психологии. 1999. № 2. С. 34.