Глава XIII. Раннее детство 193

в собственные проблемы, а также, напротив, слишком хорошее по-

нимание ребенка и выполнение всех его требований. Если у ребенка

замедленно развивается собственная активная речь, необходимо

удостовериться, что у него нормальный слух, что он понимает обра-

щенные к нему просьбы и предложения в пределах ситуации обще-

ния, разумно играет, пытается подражать словам.

В этом случае повода для особого беспокойства нет, однако

необходима специальная педагогическая работа. Варианты откло-

нений речевого развития и причины речевых трудностей у детей

2 —2,5 лет могут быть различными. Это и задержка речи на ста-

дии называния, перегруженность речи специфически ≪детскими≫

словами, плохое артикулирование. Активная речь может быть

≪отложена≫ по причине преобладания эмоционального общения

со взрослым или по причине чрезмерной ориентации на предмет-

ный мир. Соответственно и приемы оказания помощи разнооб-

разны.

Главные направления усилий по активизации речи ребенка:

—обратить внимание на типичные интересы ребенка, на свой-

ственный ему на данном этапе тип общения со взрослым (эмоцио-

нальный или деловой);

—обращаясь к ребенку, следует говорить четко и ясно, не слиш-

ком тихо и добиваться от него внятного произношения;

—необходимо больше разговаривать в быту, включать активную

речь в предметные действия, сопровождать показ предметов и игру-

шек эмоционально насыщенным, увлекательным для малыша рас-

сказом;

—рассказывать сказки, читать стихи, совместно рассматривать

яркие, красивые картинки, книжки;

—стимулировать стремление ребенка заговорить, для чего да-

вать поручения (сказать, сообщить, позвать)1.

§ 6. Новые направления руководства психическим

развитием в раннем детстве

В прошлые десятилетия в условиях советского строя существовала

система общественного дошкольного воспитания, характерными

чертами которой были плановость и централизованность. Все дет-

ские учреждения работали по единой государственной программе

1 См.: Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести.

С. 42-47.

194 Раздел пятый. Онтогенетическое психическое развитие человека...

обучения и воспитания. Эта научно обоснованная, четко дифферен-

цированная программа была основой систематической и целена-

правленной педагогической работы1. В ней содержались предписа-

ния относительно режима дня, количества, содержания и методов

проведения занятий для каждой возрастной группы. В то же время

она, безусловно, имела и определенные недостатки, связанные с

формализмом и уравнительным подходом к детям.

В 1990-х гг., в ситуации кардинальных политических, экономи-

ческих, социальных сдвигов в России, произошли заметные измене-

ния в общей воспитательной ситуации детей раннего возраста. Го-

раздо большее число детей раннего возраста сейчас воспитывается в

домашних условиях.

Вариативность родительских и прародительских установок в от-

ношении детей первых лет жизни весьма велика. Для большинства

родителей детей годовалого —трехлетнего возраста основной оста-

ется забота о гигиене, питании, здоровье и физическом развитии ре-

бенка, что не исключает и чуткость к психологическим потребно-

стям детей, и выбор в целом правильной стратегии воспитания с

опорой на традиции народной педагогики.

В последние годы у части родителей существенно возрос интерес

к воспитанию и обучению самых маленьких детей. Возникло не-

сколько нетрадиционных направлений воспитания2. В их основе ле-

жат разные философские и педагогические концепции, но общая

идея состоит в признании важности, уникальности раннего детства

как периода в жизни ребенка, его особой восприимчивости к педа-

гогическому воздействию и одновременно уязвимости. При этом

приемы воспитания, средства и способы реализации воспитательно-

го процесса предлагаются весьма несходные.

Движение ≪Сознательное родителъство≫, возникшее в нача-

ле 1980-х гг. (идейный вдохновитель И. Б. Чарковский), выдвига-

ет на первый план осознание родителями своей ответственности.

Родительство рассматривается как миссия, посредством которой в

нашу жизнь приходит новое человеческое существо, человеческая

душа. Убеждения представителей этого направления таковы, что

необходимо возвращение к ≪естественности≫ —в родах, во вскарм-

ливании, в гигиене и уходе за младенцем. Всемерно подчеркивается

ценность грудного вскармливания, поощряется раннее приучение к

туалету. Важные приемы —длительное пребывание ребенка в воде,

1 См.: Смирнова Е.О. Положение детей раннего возраста в современной Рос-

сии // Психологическая наука и образование. 1996. № 3. С. 94—9.

2 См.: Обухова Л.Ф., Шаграева О.А. Семья и ребенок: психологический аспект

детского развития. М., 1999.