Глава XII. Младенчество 163

бирание ножками, радостное повизгивание, разнообразные вокали-

зации (гуление, вскрики). Возникновение инициативы ребенка в

общении выражается в использовании им крика, плача для привле-

чения внимания к себе. Своевременность появления и степень вы-

раженности комплекса оживления —основной критерий норма-

тивности психического развития ребенка в первом полугодии

жизни. Комплекс оживления начинает дифференцироваться после

трех месяцев.

Появление комплекса оживления у ребенка показывает, что

возникла не только потребность в общении со взрослым, но и поя-

вились средства общения. Активность со стороны малыша направ-

лена на взаимодействие со взрослым и выражена тем сильнее, чем

пассивнее взрослый1. Комплекс оживления вызывает у ухаживаю-

щих за ребенком взрослых чувство глубокого удовольствия, ощуще-

ние взаимности, разделенности собственных эмоций со стороны

этого маленького существа. Все это свидетельствует о том, что спе-

цифическая для младенческого возраста социальная ситуация раз-

вития —ситуация неразрывного эмоционального

единства ребенка и взрослого (ситуация ≪мы≫) —сло-

жилась.

Феномен эмоционального единства отражается в использовании

местоимения ≪мы≫ для описания всех поведенческих актов ребенка.

Так, молодая мама двухмесячного малыша рассказывает знакомой,

впервые встреченной после рождения ребенка: ≪У нас все хорошо.

Мы родились такие большие, такие лохматенькие≫.

§ 2. Младенчество как период стабильного

развития

Младенческий возраст от 2 месяцев до 1 года. Кризисный период

новорожденности заканчивается, и начинается период стабильного

развития —младенчество. Ведущая деятельность младенческого пе-

риода —н е п о с р е д с т в е н н о - э м о ц и о н а л ь н о е общение

(по Д.Б. Эльконину), или ситуативно-личностное обще-

ние (по М.И. Лисиной). Объект этой деятельности —другой че-

ловек. Основное содержание общения между взрослым и ребенком

составляет обмен выражениями внимания, радости, интереса и удо-

вольствия посредством мимики, жестикуляции, телесного контакта

(поглаживаний, тормошения, объятий), звуков и слов.

1 См.: Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986. С. 30—6.

164 Раздел пятый. Онтогенетическое психическое развитие человека...

О решающей роли общения в психическом развитии ребенка

убедительно свидетельствуют так называемые явления госпита-

лизма1.

Явление госпитализма обнаружилось при попытках наладить внесемейное вос-

питание детей, оставшихся без попечения родителей. Прежде всего поражала огром-

ная смертность маленьких детей в приютах. Например, в 1678 г. в Венеции из 2000

детей, принятых в приют, в течение 10 лет осталось в живых только семь. Приюты

получили печальное название ≪фабрик ангелов≫. Дети, оставшиеся в живых, имели

выраженное отставание в физическом и психическом развитии: к трем годам они не

умели есть, почти не говорили, были чрезмерно пассивны или, напротив, возбуждены

и агрессивны. Причины таких последствий долгое время искали в особенностях

санитарно-гигиенического ухода, в неполноценном питании и небрежности врачей.

Большое значение для привлечения внимания к нарушениям

психомоторного развития детей, воспитываемых вне семьи, имели

исследования психолога психоаналитической ориентации Р. Шпица,

в особенности работа ≪Госпитализм≫ (1945).

Шпиц проводил сравнительные наблюдения за развитием детей в одном из при-

ютов и одновременно в яслях при женской тюрьме. Гигиенические условия, врачеб-

ное наблюдение, ≪наследственность≫ в приюте были лучше. Но дети из яслей имели

единственное преимущество: за ними ухаживали их собственные матери. В тюремных

яслях за два года не умерло ни одного ребенка, в то время как в приюте из 91 ребенка

погибло 37%. Годовалые дети из приюта встречали незнакомых людей испуганным

визгом или вели себя крайне навязчиво. К концу второго года дети становились пас-

сивными, предпочитая лежать в постельках. Что касается ясельных детей, то основ-

ная проблема заключалась в том, как справиться с их нарастающей любознательно-

стью и предприимчивостью.

Р. Шпиц, а также другие психологи неофрейдистской ориента-

ции объясняли подобные нарушения развития разрывом контактов

ребенка с биологической матерью, подчеркивали глубину и необра-

тимость искажений психического развития2.

Российские педиатры и психологи причину госпитализма опре-

делили как дефицит общения. Были созданы научные основы вос-

питания детей раннего возраста в общественных учреждениях и дос-

тигнуты успехи в искоренении госпитализма путем направленной

организации общения персонала с детьми с первых дней жизни.

Нельзя забывать, что стертые, неявные, но все же весьма опас-

ные для полноценного психического развития малыша симптомы

госпитализма могут возникать при ранней разлуке (помещении ре-

бенка в больницу) и даже в семье. Так бывает, когда родные не уде-

1 См.: Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. С. 18—22.

2 См.: Лангмейер п., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте.

Прага, 1984. С. 65-69.