Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 67

ции значения детской игры. Как правило, психоаналитик пытается

объяснить ребенку бессознательные корни его игры, для чего ему

приходится проявлять большую изобретательность, чтобы помочь

ребенку осознать, кого из реальных членов его семьи представляют

фигурки, использованные в игре. При этом психоаналитик не на-

стаивает на том, что интерпретация точно отражает переживаемую

психическую реальность, это скорее метафорическое объяснение или

интерпретативное предложение, выдвигаемое для пробы.

Ребенок начинает понимать, что в его собственной голове есть

нечто неизвестное (≪бессознательное≫) и что аналитик тоже участ-

вует в его игре. М. Кляйн приводит подробное описание деталей

психоаналитической игровой техники на конкретных примерах.

Так, по обращению родителей М. Кляйн проводила психотерапевтическое лече-

ние семилетней девочки с нормальным интеллектом, но с негативным отношением к

школе и неуспешностью в учебе, с некоторыми невротическими нарушениями и пло-

хим контактом с матерью. Девочка не хотела рисовать и активно общаться в кабинете

терапевта. Однако, когда ей был предоставлен набор игрушек, она начала проигры-

вать волновавшие ее отношения с одноклассником. Именно они и стали предметом

интерпретации психоаналитика. Услышав истолкование своей игры со стороны тера-

певта, девочка стала больше доверять ему. Постепенно, в ходе дальнейшего лечения,

улучшились ее отношения с матерью и школьная ситуация.

Иногда ребенок отказывается принять истолкование психотера-

певта и может даже прекратить игру и отбросить игрушки, услышав,

что его агрессия направлена на отца или брата. Подобные реакции,

в свою очередь, также становятся предметом интерпретации психо-

аналитика.

Изменения характера игры ребенка может прямо подтверждать

правильность предложенного толкования игры. Например, ребенок

находит в ящике с игрушками испачканную фигурку, символизиро-

вавшую в предыдущей игре его младшего брата, и отмывает ее в тазу

от следов своих прежних агрессивных намерений.

Итак, проникновение в глубины бессознательного, по мнению

М. Кляйн, возможно с использованием игровой техники, через ана-

лиз тревожности и защитных механизмов ребенка. Регулярное вы-

сказывание ребенку-пациенту интерпретаций его поведения помо-

гает ему справиться с возникающими трудностями и конфликтами.

Некоторые психологи считают, что игра целебна сама по себе.

Так, Д.В. Винникот подчеркивает созидательную силу именно сво-

бодной игры (play) в сравнении с игрой по правилам (game)1.

1 См.: Винникот Д..В. Разговор с родителями. М., 1995. С. 44.

68 Раздел третий. Основные концепции психического развития...

§ 3. Современные психоаналитики о развитии

и воспитании детей

Познание детской психики с помощью психоанализа и игровой тех-

ники расширило представления об эмоциональной жизни маленьких

детей, углубило понимание самых ранних стадий развития и их дол-

говременного вклада в нормальное или патологическое развитие

психики во взрослые периоды жизни.

Детский психоаналитик Дж. Боулби рассматривал прежде всего

эмоциональное развитие детей1. Его теория привязанности осно-

вана на синтезе современных биологических (этологических) и пси-

хологических данных и традиционных психоаналитических пред-

ставлений о развитии.

Ключевая идея теории Боулби состоит в том, что мать важна не

только потому, что она удовлетворяет первичные органические по-

требности ребенка, в частности утоляет голод, но главное —она

создает ребенку первое чувство привязанности2. В первые месяцы

жизни крики и улыбки ребенка гарантируют ему материнскую забо -

ту, внешнюю безопасность и защищенность. Эмоционально защи-

щенный ребенок более эффективен в своем исследовательском пове-

дении, ему открыты пути здорового психического развития.

Разнообразные нарушения первичной эмоциональной связи между

матерью и ребенком, ≪расстройства привязанности≫ создают риск

возникновения личностных проблем и психических заболеваний

(например, депрессивных состояний).

Идеи Боулби сразу нашли применение и начиная с 1950-х гг.

привели к практической реорганизации системы больничного ре-

жима для маленьких детей, позволившей не отрывать ребенка от

матери.

Р. Шпиц подчеркивает, что взаимоотношения между ребенком

и матерью в самом раннем возрасте оказывают влияние на форми-

рование его личности в последующем3. Очень показательными для

психоаналитического подхода к исследованию и коррекции развития

в детском возрасте являются такие понятия, как ≪привязанность≫,

≪безопасность≫, установление близких взаимоотношений детей и

взрослых, создание условий для налаживания взаимодействия детей

и родителей в первые часы после рождения.

1 См.: Боулби Дж. Детям —любовь и заботу / / Психология развития: Хрестома-

тия. СПб., 2001. С. 127-140.

2 См.: Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития. С. 46 —1.

3 См.: Шпиц Р. Поведение депривированных детей // Лишенные родительского

попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. B.C. Мухина. М., 1991. С. 166 —67.