§ 4. Психическое развитие ребенка: влияние среды

Социолог и этнопсихолог М. Мид стремилась показать ведущую

роль социокультурных факторов в психическом развитии

детей. Сравнивая особенности полового созревания, формирования

структуры самосознания, самооценки у представителей разных на-

родностей, она подчеркивала зависимость этих процессов в первую

очередь от культурных традиций, особенностей воспитания и обуче-

ния детей, доминирующего стиля общения в семье. Введенное ею

понятие инкулътурации как процесса научения в условиях специ-

фической культуры обогащает общее понятие социализации.

Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в. ... 55

Мид выделила три типа культур в истории человечества —пост-

фигуративные (дети учатся у своих предшественников), кофигура-

тивные (дети и взрослые учатся в основном у сверстников, совре-

менников) и префигуративные (взрослые могут учиться и у своих

детей)1. Ее взгляды оказали большое влияние на концепции психо-

логии личности и возрастной психологии; она наглядно показала

роль социального окружения, культуры в формировании психики

ребенка.

Таким образом, мы проследили постановку проблемы детерми-

нации психического развития в теоретических положениях и эмпи-

рических исследованиях ряда крупнейших психологов.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ:

1. Обозначьте основные тенденции в развитии возрастной психологии в

период первой трети XX в.

2. Какие существуют принципиальные позиции по проблеме детерминации

психического развития человека?

3. Как решался вопрос о детерминации психического развития детей в под-

ходах М. Монтессори и А. Гезелла? Какие педагогические выводы логи-

чески следуют из их взглядов?

4. Какова основная идея теории К. Бюлера?

5. В чем ограниченность метода зоопсихологического эксперимента в дет-

ской психологии? Что можно и что нельзя установить с его помощью?

ЗАДАНИЕ

Прочитайте отрывок из воспоминаний участника опытов А. Гезелла. Най-

дите упоминания о схеме организации исследования и методах изучения

детского развития, использованных Гезеллом:

≪Я хорошо помню доктора Гезелла. Впервые мы с ним встретились в Нью-

Хайвене, когда я был еще ребенком: меня, 10-месячного малыша, мама принесла

тогда на очередной осмотр в его лабораторию. Доктор Гезелл всегда охотно разгова-

ривал с мамой обо мне, много расспрашивал и одновременно записывал в свою тет-

радку все, что она рассказывала ему. Отец обычно не ходил с нами на эти осмотры.

Как только мы ПОЯВЛЯЛИСЬ В лаборатории, меня помещали под какой-то стек-

лянный купол и вокруг начиналась невообразимая суматоха. Мне не было видно, что

все эти люди в белых халатах делали там, снаружи, зато они наблюдали все, что про-

исходило под куполом, но об этом я тогда не догадывался. Мне разрешали играть в

самые разные красивые игрушки, а когда я научился говорить, стали задавать мне

массу вопросов.

Я был одним из сотен малышей, которых изучали в Йельской детской поликли-

нике, организованной доктором Гезеллом в 1911 году. Мне повезло, когда я вырос,

то оказался участником наиболее масштабных за всю историю науки исследований и

экспериментов по проблемам развития детей, начиная с рождения.

1 См.: Мид М. Культура и мир детства. С. 322.

56 Раздел второй. Историческое становление возрастной психологии

Теперь мне ясно, что те долгие беседы доктора Гезелла с мамой были построены

по типу интервью: он задавал вопросы —сначала просто о моем самочувствии, а по-

том, когда я пошел в школу, о моем поведении и успехах, а мама подробно отвечала

на них.

Все мои игры записывались на кинопленку (кинокамера была прикреплена к

металлическим частям стеклянного купола. Эти игры и вопросы представляли собой

серии тестов, предназначенных для выяснения всех изменений, которые происходили

со мной от посещения к посещению знаменитой поликлиники доктора Гезелла≫

(Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с ок-

ружающими. М., 1992. С. 36—7).

Дополнительная литература:

Гальперин П.Я. К проблеме биологического в психическом развитии человека //

Возрастная и педагогическая психология: Тексты. М., 1992. С. 34—9.

Природа ребенка в зеркале автобиографии: Учебное пособие по педагогической ан-

тропологии / Под ред. Б.М. Бим-бада и О.Е. Кошелевой. М., 1998.

Роль наследственности и среды в формировании индивидуальности человека / Под

ред. И. В. Равич-Щербо. М., 1988.

Рубинштейн С.А. Основы общей психологии. М., 1989.

Leach P. Children first: What our society must do —and is not doing —for our children

today. N. Y., 1994.

Раздел третий

ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В ОНТОГЕНЕЗЕ

В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ