Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 145

(восприятия, внимания, мышления), традиционно изучаемых

психологией, он предложил на первый план выдвинуть понятие

≪психологический возраст≫ и рассматривать возрастные периоды

развития как ≪единицы≫ анализа детского развития. В работе

≪Проблема возраста≫, написанной в 1932—934 гг., Выготский

так сформулировал эту мысль: ≪Возрасты представляют собой та-

кое целостное динамическое образование, такую структуру, кото-

рая определяет роль и удельный вес каждой частичной линии раз-

вития≫ '.

Каждый психологический возраст, по Выготскому, характеризу-

ется складывающейся к началу каждого возрастного периода со-

циальной ситуацией развития. Социальная ситуация раз -

вития —это ≪совершенно своеобразное, специфическое для данного

возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение

между ребенком и окружающей его действительностью, прежде все-

го социальной≫2. Выготский подчеркивал, что среду надо рассмат-

ривать не в абсолютных показателях, а в ее отношении к ребенку, в

связи с переживаниями самого ребенка. Понятие ≪социальная си-

туация развития≫ фиксирует неповторимое своеобразие взаимосвя-

зи внешней среды и внутреннего мира ребенка, т.е. окружающей

действительности и мотивационно-потребностной сферы.

Кроме того, психологический возраст характеризуется новооб-

разованиями. Возрастные н о в о о б р а з о в а н и я —это ре-

зультаты, продукты возрастного развития и одновременно предпо-

сылки дальнейшего развития. Психологические новообразования

представляют собой новый тип строения личности ребенка, те пси-

хические и социальные изменения, которые впервые возникают на

данной ступени и которые в самом главном и основном определяют

сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внеш-

нюю жизнь, весь ход его развития в данный период. Выготский раз-

личал центральные и побочные новообразования, изменения в

структуре сознания и личности. Таким образом, структура пси-

хологического возраста включает: 1) социальную ситуацию разви-

тия, определяющую 2) ≪образ жизни ребенка, или его социальное

бытие≫, в процессе которого развиваются 3) новообразования в

сфере сознания и личности.

Новая структура сознания неизбежно означает, по мнению Вы-

готского, и новый характер восприятия внешней действительности и

деятельности в ней. Возникшие в данный период новообразования

1 Выготский Л.С. Проблема возраста. Т. 4. С. 256.

2 Там же. С. 258.

146 Раздел четвертый. Основные закономерности психического развития...

изменяют социальную ситуацию развития; ребенок начинает требо-

вать другой системы отношений со взрослыми, по-иному смотрит

на мир и сам, с помощью взрослых, меняет свои отношения с ними.

Иными словами, накапливаясь с течением времени, психологиче-

ские новообразования постепенно приходят в противоречие со ста-

рой социальной ситуацией развития, ведут к ее слому и построению

новых отношений, открывающих новые возможности для развития

ребенка в следующем возрастном периоде. Так происходит смена

психологических возрастов. Говоря словами Выготского, в этом со-

стоит динамика развития в о з р а с т а .

Л.С. Выготский различал два типа возрастных периодов, сме-

няющих друг друга: стабильные и критические. В стабильных воз-

растах развитие совершается внутри характерной социальной ситуа-

ции развития, медленно, эволюционно, такими небольшими

шажками, что эффект развития становится вполне очевиден только

в виде скачкообразно появляющегося новообразования. В другие,

критические периоды, напротив, развитие совершается бурно,

стремительно. Характерно резкое обострение кризиса в середине — кульминационная точка, или апогей, по которой и удобно датиро-

вать кризис. Кризисы, по мнению Выготского, имеют не только не-

гативное, но и собственное позитивное значение. Отказ от старой

социальной ситуации развития и образование новой составляет ос-

новное содержание кризисного периода. Кризисы, сочетающие в

себе разрушительные и созидательные тенденции, —это норма он-

тогенеза.

Периодизация, выстроенная Выготским, включает следующие

периоды:

—кризис новорожденности;

—младенчество (2 месяца —1 год);

—кризис одного года;

—раннее детство (1 —3 года);

—кризис трех лет;

—дошкольный возраст (3 —7 лет);

—кризис семи лет;

—школьный возраст (8—2 лет);

—кризис 13 лет;

—пубертатный возраст (14—7 лет);

—кризис 17 лет.