Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
otvety_na_bilety_gos_po_logopedii.doc
Скачиваний:
295
Добавлен:
24.02.2016
Размер:
1.82 Mб
Скачать

Коррекция заикания у младших школьников

Нина Алексеевна Чевелева 1966 г. создала методику «Аналог методик с дошкольниками» Отличие более сложный материал

1978г. «Исправление заикания у школьников в процессе обучения» для работы в условиях речевой школы V вида (1отд. Алалики; 2-отд заикающиеся) Воспитание речи от ситуации далее к контекстной. 4 этапа = 4 четвертям

1этап учатся определять и называть в лаконичной форме предметы, действия (сопряженная речь)

2этап учатся анализировать, сравнивать между собой предметы, действия, события и выражать итоги в речи (завершающая речь)

3этап учатся рассуждать, делать, умозаключать самостоятельно выводы

4этап учатся овладевать развернутыми логическими особенностями изложения своих мыслей.

Алла Васильевна Ястребова методика строится на положении о том, что основная особенность всех заикающихся в учебной деятельности неустойчивость всех психических процессов.

Объясняется

  1. импульсивностью

  2. неорганизованностью строить учебную деятельность

  3. отвлекаемостью

  4. неумением применять волевое усилие

Предлагает развивать у младших школьников информационную и регуляторную сторону речи

Коррекция информационного аспекта заключает упорядочить знания, умения и навыки, необходимые для восприятия переработки и передачи информации.

Коррекция регуляторного аспекта заключается, чтобы организовать умения инавыки заикающегося таким образом, чтобы они могли воздействовать на других людей при передачи информации и способностей саморегуляции

3 этапа работы по 5 ступеней каждая

I этап

Цель: Научить заикающегося усваивать, передавать информацию.

1 Ступень

Задача уточнить и сформировать навыки активно видеть, слушать, понимать запоминать.

Ведущая роль – логопед

Средство помощи - организующие и регулирующие высказывания логопеда

- наглядность

- речь и поведение логопеда

2 Ступень

Задача сформировать умения и навыки, усваивание информации, тонной и четкой передачи в условиях межличностного общения в ситуациях коммуникативной деятельности

Средства помощи - организующие и регулирующие высказывания логопеда

- наглядность

- речь и поведение логопеда

вводятся средства - усложняющие коммуникативную деятельность

- вопросы ловушки (с какого звука начинается слово, если начинается с буквы эм)

- задание с конкретными данными

3 Ступень

Задача усваивать и передавать информацию соблюдая правила партнерства

Средства помощи - организующие и регулирующие высказывания логопеда

- наглядность

- речь и поведение логопеда

вводятся средства - усложняющие коммуникативную деятельность

- вопросы ловушки ( с какого звука начинается слово, если начинается с буквы эм)

- задание с конкретными данными

новые усложняющие средства- самостоятельный выбор решения

- изменения темпа деятельности

- повышение личной ответственности за деятельность

- выход к доске

4 + 5 ступень

Задача сформирование и закрепление навыка обмена информацией в межличностном общении, при соблюдении права партнерства.

Средства помощи - организующие и регулирующие высказывания логопеда

- наглядность

- речь и поведение логопеда

вводятся средства - усложняющие коммуникативную деятельность

- вопросы ловушки ( с какого звука начинается слово, если начинается с буквы эм)

- задание с конкретными данными

новые усложняющие средства

- самостоятельный выбор решения

- изменения темпа деятельности

- повышение личной ответственности за деятельность

- выход к доске + повышение ответственности за качество чтения

- введение коллективных форм деятельности.

П этап

Цель воспитание у заикающихся функции регуляции и дифференциации воздействия в общении с другими людьми (отработка навыка свободного общения) 5 ступеней, 25 занятий

1 ступень

Задача научить оформлять задание участников совместной деятельности

Средства помощи - инструктирующие схемы с указанием последовательного выполнения речевой деятельности

2 + 3 ступень

Задача выработка умений и навыков общения без заикания в процессе дифференцировки опроса

4 + 5 ступень

Задача формирование самоконтроля (поведение, собственное высказывание)

Ш этап

Цель закрепление навыков общения

1 ступень

Задача отработка средств регуляции собственных высказываний и поведения

2 ступень

Задача закрепление умений и навыков дифференциального воздействия на собеседника в межличностном общении, в зависимости от цели и задач общения

3 ступень

задача формирование навыка полемического высказывания, т.е в условиях дискуссии.

Коррекция заикания у подростков и взрослых Коллективно педагогический метод

Иван Тартаховский 1929г.

Основные положения метода

  1. создание благоприятных условий для физического развития и материальной базы

  2. комплектование групп в зависимости от возраста и интеллекта

Основа метода психотерапевтические беседы, не скрывать свой дефект, а преодолевать. представить себя слепым, в то же время смотреть человеку в глаза, держаться прямо, уверенно.

Первые дни режим молчания + психотерапевтическая борьба с неверием и пессимизмом

1. воспитание плавной замедленной речи начинается с шепота

2. выступление с сообщениями в своей группе

3. выступление с сообщениями в другой группе

4. чтение книг и журналов неграмотным

5. выступление перед здоровой публикой с докладом

6.наиболее удачно выздоровевшие привлекаются к работе с другими заикающимися

+ в методике

- ежедневно в коллективной форме (впервые) проводится анализ речевых успехов и неудач

- в методике

- снижена роль логопеда

Методика З.С.Ходоровой.

В условиях поликлиники. подростки.3 месяца; по 3 раза в неделю; по 45 минут; 12-14 человек в группе;3 периода

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.