Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
otvety_na_bilety_gos_po_logopedii.doc
Скачиваний:
295
Добавлен:
24.02.2016
Размер:
1.82 Mб
Скачать

Специфика письменной и устной речи.

Письменная и устная речь это 2-е формы речевой деятельности имеющие общие и специфические признаки

Основными специфическими признаками являются

  1. характер возникновения и развития речи.

- устная речь – формируется на основе подражания речевых образцов поступающих из окружающей среды

- письменная речь – формируется на базе сформировавшейся устной речи, возникает позже и НЕОБХОДИМО организовать условия, в процессе школьного обучения.

  1. используемые знаки ( основной ед. У/Р является – звук: П/Р является буква)

  2. участие анализаторов (в образовании У/Р – речеслуховой, речидвигательный: П/Р Речеслуховой, речидвигательный, речизрительный и обще двигательный)

Таким образомУстная речь - слухомоторное образование

Письменная речь слухозрительномоторное образование

  1. механизм

В процессе образования у/р тесные условно – рефлекторные связи между речеслуховым и речидвигательным анализаторами. При образовании п/р + общедвигательные и речи – зрительные анализаторы

Таким образом Механизмы п/р специфичное образование, чем механизм у/р.

Психофизиологическая структура процессов письма и чтения.

Письмо и чтение это сложные психофизические процессы, осуществляемые различными анализаторами. Между этими анализаторами возникают тесные связи, которые способствуют при письме переходу слышимого и произносимого слова в слово видимое, а при чтении слово видимое в слово произносимое и понимаемое.

Письмо и чтение взрослых и детей отличаются друг от друга.

1.Письмо и чтение взрослого это целенаправленные действия. Основная цель при письме передача смысла, а основная цель при чтении понимание смысла. Техническая сторона НЕ осознана. У ребенка на 1-ый план выступает техническая сторона чтения и письма.

2.Письмо и чтение взрослого представляет собой синтетический процесс. НЕ анализирует слова на отдельные буквы, пишет одним движением руки без отрыва, читает синтетическим способом (целым словом). Ребенок слова анализирует на составляющие элемента, каждую букву (слог) записывает в отдельности, с отрывом руки, а читает аналитическим способом или аналитически – синтетическим.

3.Письмо и чтение взрослого автоматизировано, подчиняется определенным видам контроля (зрительному, кинестетическому). Письмо и чтение ребенка НЕ автоматизировано, движение руки НЕ точные, НЕ координированные, контроль формироваться под влиянием взрослого человека..

4.В процессе письма и чтения у взрослого все операции всокращенной форме, т.к. письмо и чтение взрослого это выработанный навык. Письмо и чтение ребенка навык формирующийся, зафиксируют каждую операцию этого процесса.

Операции процесса письма.

I.Мотив или задача

Основным мотивом процесса письма

1.фиксирование информации (лекция)

2.передача информации (письмо)

3.побуждение к действию

Мотив взрослого - сформирован; ребенка - нет

П планирование

1. Происходит планированное, последовательное речевое высказывание

2. Определяется основное содержание и главная мысль высказывания ,т.е осуществляется программирование ( у взрослого СТЕРТА)

Ш оформление мысли в предложении

1. Происходит грамматическая структура предложения

2. Определяются синтаксические связи слов

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.