Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
otvety_na_bilety_gos_po_logopedii.doc
Скачиваний:
328
Добавлен:
24.02.2016
Размер:
1.82 Mб
Скачать

Заключительный этап

Ш ЭТАП формирование коммуникативных умений и навыков.

в различных ситуациях общения.

В ДОУ при проведении

1. режимных моментов

2. сюжетно ролевых играх

3. драматических инсценировках

В школе

1. в учебной деятельности

2. при прохождении программного материала

3. во внеклассное время

Д симптом более сложной речевой патологии, +

- по коррекции лексико – грамматического строя речи

- нарушения чтения и письма у школьников

Логопедическое воздействие по этой системе осуществляется в различных формах на занятиях

  1. фронтальных

  2. подгрупповых

  3. индивидуальных

ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО УСТРАНЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ И ФОРМ ДИСЛАЛИИ.

в зависимости от механизмов нарушения,

Функциональная моторная.

Подготовительный этап

Основное внимание развитию речевой моторики, т.е. проведению артикуляционной гимнастики, которая в структуре логопедического занятия занимает 2/3 времени. Работа по развитию слухового восприятия дифференциации звука включается в логопедические занятия, но не как ведущий вид работы.

Основной этап

Основная специальная работа постановке звука. Осуществляется, с механической помощью или смешанным способом. Автоматизация звука проходит без особенностей, а основное внимание и время уделяется дифференциации артикуляционно - близких звуков.

Заключительный этап

Работ идет без особенностей.

Функциональная – сенсорная.

Подготовительный этап

Особое внимание уделяется развитию слухового восприятия и дифференциации звука (отводится 2/3 времени занятия). Артикуляционная гимнастика включается в структуру занятия, но не как ведущий вид работы.

Основной этап

Постановка звука проходит легко и быстро. Часто звук легко можно получить по подражанию. Автоматизация проходит без особенностей, а особое внимание уделяется звукопроизношению, дифференциации акустически близких звуков, а так же особое внимание уделяется развитию фонематических функций.

Заключительный этап

По общей схеме

Механическая.

Подготовительный этап

Основное внимание уделяется медицинским мероприятиям, которые проводятся в комплексе с логопедическими. Ребенка направляют специалистам, с целью нормализации строения артикуляционных органов.

Основной этап

Основная специфика при постановке звуков, если строение артикуляционных органов удалось нормализовать полностью, то постановка осуществляется обычным путем. Если какие-то отклонения в артикуляционных органах сохранны или их не удалось преодолеть, тогда при постановке звука формируется компенсаторная артикуляция. Суть её в том, что при постановке звука артикуляционные органы располагаются не так, а так чтобы возместить недостаток звучания. Автоматизация и дифференциация проходят без особенностей.

Дизартрия

Точкой отсчета считается 1853 год, английский врач Литтель о наблюдениях им случаев, когда у детей с родовой травмой развился паралич нижних конечностей болезнью Литтель с 1893 года ДЦП. Обратил, внимание на речевые расстройства, связанные с нарушением речевых мышц, и описал их. 1888году в СПб впервые благотворительное общество «Синий крест», в 1890 году организовали приют для детей калек и паралитиков. Основное внимание отводилось изучению и коррекциям выраженных двигательных расстройств, речевые нарушения, сопутствовавшие двигательным, не являлись предметом специального, целенаправленного обучения. В 1925 году Герман ГУЦМАН дал подробное описание речевых расстройств, при псевдобульбарном параличе. Охарактеризовал нарушение деятельности артикуляции, голоса, дыхания. Предложил некоторые методические рекомендации для исправления речи. В 1926 советский невропатолог МАРГУЛИС предложил термин ДИЗАРТРИЯ. ( Диз – расстройство; артрия – сочленения) расстройство сочленения, т.е. членораздельной речи

В 1933 году М.И.Аствацатуров описал тяжелую степень утрату способности дифференцировать произношение звуков и сочетать их в слоге и словах. Для обозначения предложена степень АНАТРИЯ – отсутствие членораздельной, согласованной речи.

Единого мнения на природу этого речевого расстройства НЕ существовало.

Одни исследователи относили к Дизартрии только те формы патологии, которые нарушали звукопроизношение, были обусловлены параличами и парезами артикуляционных мышц. Другие, толковали понятие Дизартрия более широко и относили к ней все нарушения артикуляции, фонации, речевого дыхания, возникшие в результате поражения уровня Н.С.

В настоящее время сложились ДВА подхода к изучению Дизартрии

1. с неврологических позиций (Ольга Владимировна Правдина, Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Панченко И.И., Приходько О.Г., Архипова Е.А и др.) учитывал патогенез проявлений,локализацию очага поражения и соответствующий характер речевых нарушений.

2. с нейрофонетической позиции. Основоположник Динарская Е.Н. акцент делается на патогенетический анализ выявленных нейрофонетических синдромов Дизартрии. Этот подход предполагает фонетический анализ Дизартрической речи на основе современных психолингвистических и системных физиологических представлений.

Последнее время широко развивается психолингвистический

ДИЗАРТРИЯ это нарушение звукопроизношения и просодической стороны речи обусловленное органической недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]