IV анализ предложения на составляющие слова

письме необходимо выделить границы слов, предложений с помощь заглавной буквы и точки, данная операция является важной в процессе письма.

V звуковой анализ структуры слова

Определяется количество и последовательность звуков в слове, потом перешифровывается в определенную последовательность количество букв.

VI соотнесение выделяемого звука с графическим образом букв.

НЕ обходимо формирование зрительно – пространственной функции, так как нужно НЕ только соотнести звук с буквой, но и дифференцировать графически похожие буквы друг и другом

VП воспроизведение графического образа буквы с помощью движения руки (технический аспект) необходимо сформировать

1. внимание

2. память

3. мышление

4. зрительно – пространственная

5. звукопроизношение

6. фонематическое восприятие

7. лексико – грамматический стой речи

8. фонематический слоговой анализ и синтез

9. анализ и синтез на уровне предложений

НЕ сформированность указанных компонентов, приводит к нарушению определенного процесса письма , а это в свою очередь к ДИСГРАФИИ.

Операции процесса чтения.

1.зрительное восприятие и различение букв( в дальнейшем соотнести с определенным звуком)

2.слияние звуков в слоги. При этом зрительный образ слова соотнести со зрительным и моторным образом

3.произнесение слова. Протекает в плане импрессивной речи (чтение про себя), экспрессивной речи (чтение в слух)

4.возникновение смысла прочитанного, на основе уже сформировавшегося слухо – произносительного образа. Возможна при сформированности

1. внимания

2. памяти

3. мышления

4. лексико – грамматического строя речи

5. слуховой дифференциации звуков

6. фонематического слухового анализа и синтеза

7. зрительно – пространственных функций

Нарушение этих процессов приводит к нарушению определенного процесса чтения, а это к ДИСЛЕКСИИ

Этапы овладения навыком письма.

Письмо это формирующийся навык, проходит несколько последовательных этапов

I этап аналитический.

усваивает навыки анализа и синтеза речевого потока. Предложения анализирует на слова, слова на слоги и звуки. Использует графические схемы предложений и слов (схема слогов и звуков). Предложения конструируются из слов, слова из слогов и звуков. При овладении технической стороной процесса письма ребенком на данном этапе 2 периода.

1.элементы

развитие ручной моторики (графические упражнения елочки, квадраты, круги, и т.д). Затем элементов отдельных букв (I , J, U,O)

2.буквенный

элементы букв связывают в единое целое, т.е. букву. упражняется в написании букв.

Письмо на 1этапе медленное, движения руки Неточные, НЕ координированные, совершается много лишних движений, НО это считается норма.

2 этап аналитика – синтетический

От букв переходит к написанию слов. Большое внимание связи букв друг с другом, т.е. отрабатывать верхнее и нижнее соединение.

Письмо ребенка является более целостным, НО НЕ синтетическим, т.к. слитно одним движением руки записываются сочетания букв, но НЕ целое слово.

3 этап синтетический

овладев письмом на уровне предложения и текста. Слово записывает как единое целое одним движением руки без отрыва. Постепенно приобретаются характеристики письма взрослого человека.

Этапы овладения навыков ЧТЕНИЯ.

1 этап звука – буквенными обозначениями

Задачи:

1.формирование навыка анализа и синтеза речевого потока.

2.обучение дифференциации звука, как слуховой, так и произносительной

3.соотнесение звуков с буквами русского алфавита и закрепление зрительных образов

4.слияние звуков в слоги

Значительные трудности связаны с решением последних 2-х задач (3 и 4)

Трудности соотнесения звуков с буквами русского алфавита возникают по следующим причинам (3-я задача)

1.разница названия буквы и звучания звука

2.соотнесение 2-х звуков с одной буквой

3.при закреплении зрительного образа буквы сложности в усвоении букв обусловленные сходством их графического образа, так все буквы состоят из 4-х одинаковых элементов ( I i , С с) в младшем школьном возрасте ребенку легче уловить сходство, чем их различие.

Трудности с решением 4-ой задачи обусловлены

1.разницей звучания звука и названия буквы

2.сложностями перехода от изолированного звучания звуков к тому звучанию, которое он приобретает в структуре слога.

Чтение ребенка на данном этапе

1.медленное

2.единица зрительного восприятия является буква, воспринимает каждую букву в отдельности. стремится произнести целый слог и данный тип чтения называется ПОДСЛОГОВЫМ

Способ чтения побуквенный, в симантическом аспекте затрудняется в узнавании даже самых простых слов.

П этап послоговое чтение

Единица зрительного восприятия является слог. Вырабатывается навык синтетического чтения слога, поэтому и чтение слова происходит более обобщенно. На этом этапе отмечаются трудности синтеза слов в предложении, т.е при чтении затрудняется в понимании смысла предложения. В отличии от предыдущего этапа НЕ отмечается нарушение синтеза слогов слова, поэтому понимание прочитанных слов растет. Несколько увеличивается скорость чтения, тип чтения послоговой.

Ш этап аналитико – синтетического чтения

Переходная ступень от аналитического к синтетическому способу чтения. Синтетически, т.е. целым словом читает хорошо знакомые и простые по звуковой слоговой структуре слова, остальное читает аналитическим, т.е. по слогам. Сохраняются трудности синтеза слов в предложении, добавляются трудности синтеза в предложениях связанные текстом.

На этом этапе увеличиваются смысловые догадки. на уровне одного слова играет положительную роль, т.к. увеличивает скоростью чтения.. с нарушением лексика – грамматического строя возникает Неправильная смысловая догадка, которая затрудняет понимание прочитанного.