5 Периодов работы

1.пропедектический (введение в область чего –либо).

- Дети не общаются

- проводятся занятия по ручному труду, рассказывают чем будут заниматься, демонстрируется орудие производства, средства производства, готовые поделки

2. сопровождающий речь ( я беру кисть…)

3. Завершающая речь

- в начале: описывают только, что завершенное действие (я взял кисточку..)

- в середине: по поводу нескольких действий (макнул, намазал)

- ближе к концу: по поводу изучения целой поделки (склеил, выбросил)

- в конце: речь по поводу поделки изготовленной на прошлом занятии

4. предваряющий речь (уже контекстная речь, что собирается делать). говорит, что должен делать. Представить наглядно, что получится в конце.

5. закрепление навыков самостоятельной речи (используются все формы речи).

1972г. Галина Анатольевна Волкова «Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников» поэтапное воспитание речи. Метод строится на следующем;

1. Заикание влияет на формирование личности

2. Не все нарушения в социальном поведении обусловлены речевым дефектом. В развитии ребенка до появления заикания могли быть отклонения от нормы.

3. Заикающийся в своем поведении руководствуется не только желаниями, личностными потребностями, но и ограниченными возможностями общения. По разному сформирована общительность, подражаемость.

4. Наиболее благоприятные условия для наблюдения заикающихся и для коррекции дефекта складывается в процессе игры.

5. Использование игровой деятельности для коррекции целесообразно проводить в системе с учетом возраста

Включает 4 раздела

1. методика игровой деятельности

2. логоритмические занятия

3. воспитание заикающегося

4. воздействие на микросоциальную среду детей

По методике Г.А.Волковой включены следующие системы игр;

1. дидактические игры на развитие слуха, дыхания, голоса, зрительно слухового восприятия, внимания, мелкой моторики, подражательности

2. игры с пением хоровод, инсценировки развивается: умение владеть свои телом, соотносить темп и ритм музыки с темпом и ритмом движения, соотносить выразительность движений с характером музыки, нормализуется переключение процессов торможения и возбуждения, развивается внимание

3. подвижные игры (средней и малой подвижности) не сбивать темп и ритм речи. Выделяют игры с мячом и лентой (с простыми движениями, с сюжетом, спортивно развлекательные). Воспитывается: координация движений рук, ног, с речью, самостоятельность, инициативность, выдержку, решительность

4. игры драматизации со стихотворным текстом, проза, настольный и пальчиковый театр, хоровая драматизация (сначала), индивидуальная. Воспитывается выразительность движений и речи, фантазия, творческая самодеятельность, организационные качества

5. творческие игры по предложенным замыслам логопеда, самих детей. Специальное моделированное логопедом реально существующих животных, ситуации и реальное отношение людей, что способствует навыку активного поведения вне логопедических занятий.

Выготская, Пеленгер, Успенская «Устранение заикания у дошкольников в игре» М.1984г.Особенности

1. тщательная и длительная работа над релаксацией

2. используются правила речи Прежде чем говорить, подумай, что хочешь сказать

Это единственный метод, где представлены аутогенные тренировки (направленные на релаксацию)