- •1.С анатомическими дефектами артикуляционного аппарата,
- •2. С нарушениями фонематического восприятия и движениями артикуляционных органов
- •Ш. Этиология.
- •IV.Классификация.
- •2. Аномалии в строении зубов
- •Ш вид смешанная с.М.Д.
- •По характеру
- •Акстико – фонематическая
- •Артикуляционно – фонетическая
- •1 Задачи
- •П Принципы
- •3.Формирование общеречевых умений и навыков.
- •2 Автоматизация звука
- •Заключительный этап
- •Функциональная моторная.
- •Функциональная – сенсорная.
- •Механическая.
- •Дизартрия
- •Симптоматика
- •4. Нарушение лексико- грамматического строя речи
- •5. Нарушение чтения, письма у школьников
- •Неречевая (общая)
- •I. Массивное нарушение двигательной сферы выделяют 5 основных форм дцп
- •VI. Нарушение дыхания, мышечного тонуса и артикуляции.
- •Этиология
- •3. Постнатальный
- •Классификация
- •Стертая дизартрия
- •Симптоматика стертой дизартрии
- •IV нарушение речевой моторики
- •V. Нарушение формирования психического статуса
- •Симптомы
- •1 Группа
- •2 Группа
- •3 Группа
- •П. Нарушение просодической стороны речи
- •Общая характеристика Комплексной коррекционной педагогической системы работы по преодолению Дизартрии.
- •Система логопедического воздействия по преодолению дизартрии.
- •1. Этап подготовительный
- •1 Согнули 2 надавили.
- •4. Коррекция нарушения голосовой функции
- •Псевдобульбарная Особенности устранения спастичной формы
- •I этап подготовительный
- •Особенности устранения паретичной формы
- •1 Этап подготовительный
- •Особенности устранения экстрапирамидной формы.
- •Особенности устранения гиперкинетической формы.
- •1 Этап подготовительный
- •П этап основной
- •Особенности устранения ригидной формы
- •Особенности устранения афферентной корковой дизартрии
- •1 Этап подготовительный
- •П этап основной
- •Особенности устранения эфферентной – корковой дизартрии
- •1 Этап подготовительный
- •П этап основной
- •Особенности устранения мозжечковой дизартрии.
- •1 Этап подготовительный
- •П этап основной
- •Особенности устранения бульбарной дизартрии.
- •1 Этап подготовительный
- •П этап основной
- •Ринолалия
- •Этиология
- •2.2Губы
- •IV функциональные – переферические
- •3 Основные вида
- •I на почве врожденных расщелин.
- •1. Нарушение взаимодействия мышц всего периферического конца речедвигательного анализатора
- •2 Формы
- •Органическая
- •Методика логопедической работы по устранению
- •2.Формирование длительного ротового выдоха при произнесении гласных звуков и глухих щелевых согласных
- •2 Этап основной
- •Дефекты звукопроизношения. Свистящих и шипящих.
- •Сигматизм
- •4 Вид боковой
- •Дефекты произношения
- •I. Дрожащих звуков [р], [р`]
- •Дефекты смягчения.
- •3 Основных вида
- •Дефект звонкости, глухости согласных (дефект озвончения, оглушения)
- •Дефекты произношения
- •I этап подготовительный (для всех звуков)
- •3.Формирование общеречевых умений и навыков.
- •Свистящие
- •1 Способ
- •2 Способ механический
- •3 Способ использование вспомогательных звуков
- •Ставим [з]
- •Ставим [с`], [з`]
- •1 Способ
- •1. По усвоению артикуляционной гимнастики
- •2. По подражанию
- •Ставим [ц]
- •Шипящие
- •Постановка звука [ш]
- •1 Способ
- •2 Способ
- •3 Способ
- •Постановка звука [ж]
- •Постановка звука [щ]
- •Постановка звука [ч]
- •Дрожащие [р], [р`]
- •Постановка звука [р]
- •Постановка звука [р`]
- •1. По усвоению артикуляционной гимнастики
- •2. По подражанию
- •Звук [л], [л`]
- •2 Комплекс Упражнения для языка
- •1 Способ основной
- •2 Способ межзубный
- •3 Способ
- •Звук [л`]
- •Смягчение.
- •1 Способ
- •2 Способ механический
- •Звонкости и глухости
- •Щелевые звуки
- •1 Способ общий
- •Частный для звука [в]
- •Специфика письменной и устной речи.
- •Психофизиологическая структура процессов письма и чтения.
- •Операции процесса письма.
- •I.Мотив или задача
- •IV анализ предложения на составляющие слова
- •V звуковой анализ структуры слова
- •VI соотнесение выделяемого звука с графическим образом букв.
- •Операции процесса чтения.
- •Этапы овладения навыком письма.
- •IV этап синтетическое чтение
- •Мозговая организация процессов письма и чтения.
- •Предпосылки формирования письменной речи.
- •Исторический обзор учения по нарушению письменной речи.
- •Распространенность нарушения письменной речи.
- •Дисграфия
- •Этиология
- •Симптоматика
- •1. Искажение, замена, смешение.
- •2. Звука - буквенное искажение
- •3. Искажение структуры предложения.
- •4. Аграмматизмы на письме
- •Классификация
- •5 Форма на почве моторной и сенсорной афазии.
- •1 Форма оптическая
- •2 Форма артикуляторна – окустическая
- •4Форма на основе нарушения языкового анализа и синтеза.
- •5 Форма аграматическая
- •Дислексия.
- •Этиология
- •Механизмы
- •Симптоматика
- •Как не усвоения букв.
- •По буквенное чтение
- •Искажение звука - слоговой структуры слова.
- •Механизм чтения
- •Классификация.
- •VI раиса ивановна лалаева Является общепринятой
- •1 Форма оптичекая
- •2 Форма мнестическая.
- •3 Форма тактильная
- •1 Форма фонематическая
- •2 Форма агроматическая
- •Форма симантическая
- •Методика преодоления оптической дисграфии и дислексии.
- •I этап развитие зрительного гнозиса.
- •П этап развитие зрительнго мнезиса
- •1 Раздел
- •3 Раздел
- •IV этап формирование речевых обозначений и работа с предлогами, обозначающими определенные пространственные отношения
- •V этап дифференциация тех букв, которые ребенок смешивает на письме и при чтении.
- •4.Дифференциация в предложении
- •5.Дифференциация в тексте
- •1Этапе дифференциация твердых и мягких звуков на слух
- •1 Напрвление формирование анализа и синтеза на уровне предложений
- •Методика преодоления агроматической дисграфии и дислексии.
- •1 Направление развитие морфологической стороны речи
- •2Автоматизация звука
- •Заключительный этап
- •Методика преодоления мнестической дислексии
- •1 Направление Развитие зрительного мнезиса.
- •П направление Закрепление зрительного образа буквы
- •Методика преодоления семантической дислексии
- •1 Направление Развитие слогового анализа и синтеза
- •1 Направление развитие морфологической стороны речи
- •1. Психофизиологический аспект
- •2. Психологический аспект
- •3. Лингвистический аспект
- •Классификация алалии
- •3 Формы моторной алалии
- •Моторная
- •2. Сенсорная алалия
- •3.Сенсомоторная алалия
- •4. Оптическая алалия
- •Общая характеристика моторной алалии.
- •Локализация поражения цнс при моторной алалии.
- •I неврологическая симптоматика
- •П психопатологическая симптоматика
- •Речевая симптоматика
- •1 Уровень
- •Общая характеристика нарушения развития речи
- •Нарушение развития лексики у детей с м.А.
- •Нарушения развития грамматического строя речи у детей с м.А.
- •Морфологические нарушения
- •Особенности фонематической системы.
- •Вербальная диспраксия неотъемлемая часть м.А.
- •Особенности коммуникации детей с м.А.
- •Моторная алалия умственно отсталых детей.
- •Моторная алалия у детей с зпр.
- •Алалия – детская афазия
- •Алалия – немота социального происхождения
- •Этиология с.А.
- •Симптоматика с.А.
- •1 Неврологическая симптоматика
- •П психопатологическая симптоматика
- •Речевая
- •1 Ступень
- •IV ступень
- •Экспрессивная речь
- •Механизм сенсорной алалии
- •Особенности обследования ребенка с алалией
- •Критерии диагностики
- •Заикание Краткий исторический обзор развития учения.
- •Развитие взглядов на заикание в России.
- •Современное понимание механизмов заикания
- •Механизмы нарушения
- •Симптоматика:
- •Причины:
- •По мнению.
- •1.Анатомо-физиологические
- •1.Сопутствующие движения
- •2.Нарушение моторики
- •П группа
- •3. Степень фиксированности на дефект
- •Течение заикания
- •Классификация заикания
- •Дошкольники
- •I по этиологическому принципу
- •П по анатома – физиологическому принципу
- •Ш по клиническому типу
- •Младшие школьники.
- •Комплексный метод коррекции заикания
- •IV логопедическая работа Воздействие
- •3 Аспекта
- •1.Коррекция дыхания.
- •3 Основных положения
- •5.Приборы использование магнитофона
- •6.Использование видеомагнитофона, компьютерные программы
- •Принципы логопедической работы.
- •Методики устранения заикания у дошкольника.
- •5 Периодов работы
- •3. Завершающая речь
- •Коррекция заикания у младших школьников
- •1 Ступень
- •2 Ступень
- •3 Ступень
- •1 Период 1 месяц
- •Методика Абелевой, Тяпугина, м.Е.Хватцева.
- •1 Группа
- •Комплексная система
- •3 Направления
- •Устранение речевых судорог
- •2. Функциональная тренировка. Преодоление желания скрыть свой дефект.
- •3. Воспитание рефлекса спокойствия. Блокировка внутренней тревоги во время речи
- •Методика
- •3 Этапа
- •1 Подготовительный (4 занятия)
- •1 Занятие 2 этапа 5-7 часов
- •Эффективность устранения заикания, профилактика, причины рецидивов.
- •4Х мерная шкала
- •3Х мерная шкала
- •Профилактика
- •Тахилалия
- •Симптоматика
- •1 Речевая
- •Отличие
- •Брадилалия
- •Спотыкание
- •1 Чистое спотыкание.
- •Симптоматика
- •1 Речевая
- •Коррекция спотыкания
- •Отработка дыхания
- •Отработка голоса
- •Работа над релаксацией
- •Обследование детей с нарушением письменной речи.
- •1Этап ориентировочный
- •2 Этап основной
- •Обследование
- •IV особенности речевого развития
- •V слуховая
- •VI моторная функция
- •4. Строение органов артикуляционного аппарата
- •12. Другие нарушения речи
- •1 Этап развития учения об афазии
- •2 Этап развития учения об афазии.
- •Организационные требования к проведению занятий.
- •Общая и методическая организация восстановительного обучения.
- •Нейропсихологическая классификация афазии а.Р.Лурии
- •Моторная афазии.
- •Вспомогательный признак при моторной афазии
- •Сенсорная афазия
- •Вспомогательные признаки при сенсорной афазии.
- •Эфферентная – моторная афазия.
- •Клиническая картина
- •Психологический характер
- •Методика восстановительного обучения.
- •Важны следующие характеристики предъявляемых слов:
- •Психологическая картина
- •Методы восстановительного обучения.
- •Невербальные способы воздействия
- •Вербальные способы воздействия
- •Динамическая афазия.
- •Клиническая картина
- •Психологическая картина
- •Методика восстановительного обучения
- •Сенсорная афазия
- •Клиническая картина
- •Психологическая картина
- •Методика восстановления речи
- •Основные методы
- •Акустика - мнестическая афазия
- •Методика восстановительного обучения
- •Семантическая афазия
- •Психологическая картина
- •Методика восстановительного обучения
- •Амнестическая афазия.
- •Методика восстановительного обучения
- •П ая стадия
- •Комплексная афазия.
- •Коррекционная – педагогическая работа при комплексной афазии. При комплексной моторной афазии
- •При комплексной эфферентной– динамической моторной афазии
- •При комплексной сенсомоторной афазии.
- •При комплексной акустика - мнестической и семантической афазии.
- •Преодоления афазии у детей подростков.
- •Обобщающие данные по симптоматике афазии.
- •1.Неврологическая симптоматика
- •2.Психическая симптоматика
- •3. Нарушение внимания
- •Методика восстановления речи в.В.Оппель
- •Особенности речевого развития детей с умственной отсталостью в степени дебильности
- •Нарушения речи у умственно отсталых детей
- •Общая характеристика нарушений речи
- •Нарушения фонетической стороны речи у умственно отсталых школьников и логопедическая работа по их преодолению
- •Нарушения лексики у умственно отсталых школьников
- •Особенности логопедической работы при нарушениях зрения
- •Выводы и проблемы
- •5. Условия для полного и точного восприятия демонстрируемого объекта:
- •Фонетико-фонематические нарушения
- •Нарушения лексического и грамматического строя речи
- •Классификация нарушений голоса у детей и подростков клинико педагогический подход к нарушениям голоса
- •2. Функциональные нарушения голоса
- •3. Органические нарушения голоса
- •При спастико-паретической форме дизартрии
- •При спастико-ригидной форме дизартрии
- •При спастико-гиперкинетической форме дизартрии
- •Органическая врожденная открытая ринофония
- •Приобретенная органическая открытая ринофония
- •Функциональная открытая ринофония
- •Функциональная нестойкая открытая ринофония
- •Закрытая ринофония
- •Методика восстановления и развития голоса
- •I этап лечения—пооперационный (подготовительный).
- •Подготовительный этап
- •I. Движения языка:
- •I. Вводный раздел.
- •II. Основной раздел.
- •III. Заключительный раздел.
- •II. Восстановительный (основной) этап
- •II. Закрепление полученного голоса.
- •Особенности логопедической работы при дисфонии
- •Результаты логопедической работы по восстановлению голоса
- •I. Подготовительный,
- •II. Основной этап,
3 Основные вида
1. открытую
2. закрытую
3. смешанную
Общие признаки
Открытая проходит в носовую полость. Всегда остается открытая все звуки речи преобладают носовой оттенок, а тембр голоса гнусавый.
Закрытая проходит в носовую полость. Всегда закрыта даже при произношении носовых звуков, утрачивают носовой оттенок частично или полностью и тембр голоса глухой.
Смешанный Комбинированные проявления характерные, как для открытой, так и для закрытой
ОТКРЫТАЯ РИНОЛАЛИЯ
1. органическая
2. функциональная
Органическая открытая форма
I на почве врожденных расщелин.
изменение положения и активности языка (доступны общие, элементарные движения, которые собой мало дифференцируют)
- все тело языка оттянуто к заду
- корень напряжен и резко поднят вверх
- кончик языка не выражен
нарушение деятельности мышц осуществляется движением мягкого неба.
Подвижность всех мышц поднимает мягкое небо и образующиеся разделение ротовой и носовой полости резко ограничивается, вследствие этого мягкое небо совсем пассивно, либо мало активно и не выполняет своей функции
1. Нарушение взаимодействия мышц всего периферического конца речедвигательного анализатора
проявляется в нарушениях
1.взаимодействия лицевых и артикуляционных мышц, что выражается в излишних движениях мимической мускулатуры.
2.взаимодействия артикуляционных и дыхательных мышц, что выражается в расстройстве речевого дыхания, недостаточным объемом, нарушением плавности речевого выдоха,.в момент речи до 77% выдыхаемого воздуха уходит через носовую полость, приводит к неравномерному речевому выдоху.
3.тотальное звукопроизношения (кроме 4 носовых). Все гласные и ротовые согласные произносятся с носовым оттенком. наиболее назализованные гласные, так как при их артикуляции необходим плотный небо - глоточный затвор.
П Органическая открытая центрального характера
Внешне симптомы, на почве врожденной расщелины, НО возникает при отсутствии аномалий в строении периферического органа речевого аппарата.
Обусловлена паретичным состоянием мышц мягкого неба , вследствие нарушения функционирования языкоглоточного и блуждающего нервов.
Симптомы часто наблюдается в синдроме дизартрических расстройств.
Функциональная открытая форма Ринолалии(ФОФР)
Внешне симптомы, что у открытой органической.
Может быть
функциональная - открытая ринолалия центрального характера (ФОРЦ)
функциональная - открытая ринолалия периферического характера (ФОРП)
ФОРЦ возникает, вследствие истерического функционирования парезов и параличей мягкого неба и особенностью приходящий, непостоянный характер. вследствие гипокинеза мягкого неба.
ФОРП возникает, вследствие действия социально – психических причин привычно опущенное мягкое небо. После восстановления и преодоления парезов мышечной силы.
ЗАКРЫТАЯ РИНОЛАЛИЯ
2 Формы
1. органическая
2. функциональная
Органическая
|
Передняя органическая закрытая Речевой дефект аномалии в строении области носа
|
Задняя органическая закрытая Анатомический дефект в области носоглотки
|
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
Внешне проявляется в тех же симптомах, НО возникает при ненарушенном носовом проходе.
Обусловлена подражанием речи окружающих и привычно поднятым мягким небом, после удаления аденои
СМЕШАННАЯ РИНОЛАЛИЯ
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ РИНОЛАЛИИ
История сложила 2 педагогических направления
1.силовое направление возникло в Германии и основоположник Г.ГУЦМАН 1924г. использовать силовые упражнения для мягкого неба, сочеталось с направлением движения мышц верхнего плечевого пояса. Скрытое направление этих мышц передавалось на другие мышцы, вовлечет в работу и мышцы мягкого неба, которое начнет сокращаться. Таким образом: постоянное мышечное напряжение глотки, гортани, складки формирующие голос, воспитывают на фальцетное звучание. предлагалось говорить 2 – 3 мин. После переучивали на нормальное НЕ напряженное произношение.
2.Щадящее. Основоположник француз ВО. все артикуляционные, голосовые, дыхательные упражнения выполнять мягко БЕЗ напряжения исходя из естественного физиологического дыхания. сначала формируется оптимальный для речи тип физиологического дыхания, на основе воспитывается продолжительный выдох через рот, в дальнейшем подключают голос, формируется естественная НЕ напряженная речь, НЕ требующая дальнейшей коррекции.
П ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ, СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ РИНОЛАЛИИ
ЗАДАЧИ
1. нормализация речевого дыхания с формированием продолжительного выдоха через рот
2. нормализация речевого дыхания с формированием голосообразования
3. формирование правильного произношения звуков
4. развитие фонематического восприятия, дифференциация фонем по противопоставлению ротовых и носовых и развитие фонематического с целью различия гнусавого и не гнусавого тембрового оттенка голоса.
5. развитие простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза.
6. коррекция грамматического строя речи и нормализация чтения и письма
ПРИНЦИПЫ
1. использование физиологического дыхания, формируется диафрагмальное (нижнее - реберное, на основе воспитывается речевое дыхание с направлением выдоха через рот)
2. параллельности дыхания и артикуляции звуков
3. формирование правильного произношения всех звуков речи заново
4. последовательность в работе над звуками (определить артикуляционно сложные звуки, механизм нарушения, т.е. характер дефекта)
5. опоры в работе на артикуляцию звуков, активное внимание ребенка привлекать к его артикуляции, а НЕ к акустическому образованию звука