Симптоматика

ТОЛЬКО речевая, может быть представлена в 2-Х ГРУППАХ

1. замедленный процесс письма (ЗПП). Характерен для брадилалии. отмечается НЕ только замедленнее устной речи, но и письменной и всей психической деятельности в целом. ЗПП обусловлена замедленным протеканием процессов и операций обеспечивающих письмо.

П стойкие специфические повторяющиеся ошибки на письме НЕ связанные с незнание орфографических правил. Выделяют следующие грубые ошибки.

1. Искажение, замена, смешение.

Искажение зрительного образа букв, что обусловлено нарушением зрительно пространственной функции. (т->т). Замены и смешения могут быть обусловлены.

А) нарушением зрительно пространственной функции

в -> д – пространственное расположение

и ->ш - количество элементов

Г ->Р – качество элемента

Б) нарушение звуковой дифференциации звуков ( с – з; ц – т)

В) нарушение звукопроизношения. Соответствующий дефект произношения переносится на письмо

замена и смешение по 3 критериям

в – д – пространственное расположение

и – ш - количество элементов

Г – Р - качеством элементов

в – у - пространственное + качественное

2. Звука - буквенное искажение

1. в пропусках (трава – рата)

2. в перестановках (трава – ратва)

3. добавление букв или слогов (трава - тарава)

Эти ошибки обусловлены нарушением формы анализа (искажена)

1. в пропусках (молоко – мокко)

2. в перестановках (молок – комоло)

3. добавление букв или слогов ( молок – мололоко)

Эти ошибки обусловлены нарушением языкового анализа и синтеза.

3. Искажение структуры предложения.

На письме отличается

1. пропуски (Мы строим дом – МЫ дом.)

2. перестановки (Мы стоим дом – Строим мы дом)

3. добавление лишних слов (Мы строи дом – Мы стоим дом колесо.)

4. слитное написание и разрывы (Мы строим дом – Мыстроим дом; Мы стр оим д ом)

5. не соблюдение границ в предложении

4. Аграмматизмы на письме

Проявляются как морфологические так и синтаксические

1. раздельное написание приставок, суффиксов и окончаний с корнем слов (сад овник)

2. неправильное употребление морфем (садник)

3. слитное написание предлогов со словом (влесу)

4. неправильное употребление предлогов (надстоле)

5. нарушение согласованности в роде, числе, падеже (красный шапка)

6. нарушение управления (пять слоны)

Классификация

авторская М.Е.ХВАТЦЕВ. Выделил следующие формы дисграфии

1. форма. на почве акустической агнозии и дефектов фонематического слуха.

У ребенка нарушено восприятие и различие неречевых и речевых звуков. приводит что звуки не соотносятся с определенными буквами, следовательно, буквы не осознаются, как графемы.

Проявления могут быть различны по степени выраженности

1. в тяжелых - не усваиваются буквы

2. в легких - усваивает, но на письме возникают многочисленные ошибки в виде замен и смешений

У ребенка может быть нарушен и фонематический анализ. на письме ошибки в виде искажения звука - слоговой структуры слова.

2 форма оптическая Обусловлена зрительно – пространственной функции ошибки оптического характера.

1. искажение зрительного образа буквы

2. замена графически похожих букв

2 вида оптической дисграфи

1 вид литеральная – при которой ошибки проявляются уже при написание изолированных букв

2.вид вербальная - изолированные буквы пишет правильно, но зрительный образ буквы распадается при написании слов.

Разновидностью оптической дисграфии автор считает зеркальное письмо, характерное для левшей.

3 форма нарушения на почве устной речи (авторское «косноязычие в письме»)дефектом звукопроизношения. пишет, как говорит. данная форма обусловлена «пережитым косноязычием».

4 форма на почве нарушения произносительного ритма затрудняется воспроизведения слов с множественной слоговой структурой. Пропускает буквы, не дописывает слова. обусловлено нарушением произносительного ритма. Согласно современному представлению выделение данной формы Дисграфии НЕ правомерным, так как ритмичная структура является элементом ступеней, а Дисграфия обусловлена нарушением высших психических функции