- •1.С анатомическими дефектами артикуляционного аппарата,
- •2. С нарушениями фонематического восприятия и движениями артикуляционных органов
- •Ш. Этиология.
- •IV.Классификация.
- •2. Аномалии в строении зубов
- •Ш вид смешанная с.М.Д.
- •По характеру
- •Акстико – фонематическая
- •Артикуляционно – фонетическая
- •1 Задачи
- •П Принципы
- •3.Формирование общеречевых умений и навыков.
- •2 Автоматизация звука
- •Заключительный этап
- •Функциональная моторная.
- •Функциональная – сенсорная.
- •Механическая.
- •Дизартрия
- •Симптоматика
- •4. Нарушение лексико- грамматического строя речи
- •5. Нарушение чтения, письма у школьников
- •Неречевая (общая)
- •I. Массивное нарушение двигательной сферы выделяют 5 основных форм дцп
- •VI. Нарушение дыхания, мышечного тонуса и артикуляции.
- •Этиология
- •3. Постнатальный
- •Классификация
- •Стертая дизартрия
- •Симптоматика стертой дизартрии
- •IV нарушение речевой моторики
- •V. Нарушение формирования психического статуса
- •Симптомы
- •1 Группа
- •2 Группа
- •3 Группа
- •П. Нарушение просодической стороны речи
- •Общая характеристика Комплексной коррекционной педагогической системы работы по преодолению Дизартрии.
- •Система логопедического воздействия по преодолению дизартрии.
- •1. Этап подготовительный
- •1 Согнули 2 надавили.
- •4. Коррекция нарушения голосовой функции
- •Псевдобульбарная Особенности устранения спастичной формы
- •I этап подготовительный
- •Особенности устранения паретичной формы
- •1 Этап подготовительный
- •Особенности устранения экстрапирамидной формы.
- •Особенности устранения гиперкинетической формы.
- •1 Этап подготовительный
- •П этап основной
- •Особенности устранения ригидной формы
- •Особенности устранения афферентной корковой дизартрии
- •1 Этап подготовительный
- •П этап основной
- •Особенности устранения эфферентной – корковой дизартрии
- •1 Этап подготовительный
- •П этап основной
- •Особенности устранения мозжечковой дизартрии.
- •1 Этап подготовительный
- •П этап основной
- •Особенности устранения бульбарной дизартрии.
- •1 Этап подготовительный
- •П этап основной
- •Ринолалия
- •Этиология
- •2.2Губы
- •IV функциональные – переферические
- •3 Основные вида
- •I на почве врожденных расщелин.
- •1. Нарушение взаимодействия мышц всего периферического конца речедвигательного анализатора
- •2 Формы
- •Органическая
- •Методика логопедической работы по устранению
- •2.Формирование длительного ротового выдоха при произнесении гласных звуков и глухих щелевых согласных
- •2 Этап основной
- •Дефекты звукопроизношения. Свистящих и шипящих.
- •Сигматизм
- •4 Вид боковой
- •Дефекты произношения
- •I. Дрожащих звуков [р], [р`]
- •Дефекты смягчения.
- •3 Основных вида
- •Дефект звонкости, глухости согласных (дефект озвончения, оглушения)
- •Дефекты произношения
- •I этап подготовительный (для всех звуков)
- •3.Формирование общеречевых умений и навыков.
- •Свистящие
- •1 Способ
- •2 Способ механический
- •3 Способ использование вспомогательных звуков
- •Ставим [з]
- •Ставим [с`], [з`]
- •1 Способ
- •1. По усвоению артикуляционной гимнастики
- •2. По подражанию
- •Ставим [ц]
- •Шипящие
- •Постановка звука [ш]
- •1 Способ
- •2 Способ
- •3 Способ
- •Постановка звука [ж]
- •Постановка звука [щ]
- •Постановка звука [ч]
- •Дрожащие [р], [р`]
- •Постановка звука [р]
- •Постановка звука [р`]
- •1. По усвоению артикуляционной гимнастики
- •2. По подражанию
- •Звук [л], [л`]
- •2 Комплекс Упражнения для языка
- •1 Способ основной
- •2 Способ межзубный
- •3 Способ
- •Звук [л`]
- •Смягчение.
- •1 Способ
- •2 Способ механический
- •Звонкости и глухости
- •Щелевые звуки
- •1 Способ общий
- •Частный для звука [в]
- •Специфика письменной и устной речи.
- •Психофизиологическая структура процессов письма и чтения.
- •Операции процесса письма.
- •I.Мотив или задача
- •IV анализ предложения на составляющие слова
- •V звуковой анализ структуры слова
- •VI соотнесение выделяемого звука с графическим образом букв.
- •Операции процесса чтения.
- •Этапы овладения навыком письма.
- •IV этап синтетическое чтение
- •Мозговая организация процессов письма и чтения.
- •Предпосылки формирования письменной речи.
- •Исторический обзор учения по нарушению письменной речи.
- •Распространенность нарушения письменной речи.
- •Дисграфия
- •Этиология
- •Симптоматика
- •1. Искажение, замена, смешение.
- •2. Звука - буквенное искажение
- •3. Искажение структуры предложения.
- •4. Аграмматизмы на письме
- •Классификация
- •5 Форма на почве моторной и сенсорной афазии.
- •1 Форма оптическая
- •2 Форма артикуляторна – окустическая
- •4Форма на основе нарушения языкового анализа и синтеза.
- •5 Форма аграматическая
- •Дислексия.
- •Этиология
- •Механизмы
- •Симптоматика
- •Как не усвоения букв.
- •По буквенное чтение
- •Искажение звука - слоговой структуры слова.
- •Механизм чтения
- •Классификация.
- •VI раиса ивановна лалаева Является общепринятой
- •1 Форма оптичекая
- •2 Форма мнестическая.
- •3 Форма тактильная
- •1 Форма фонематическая
- •2 Форма агроматическая
- •Форма симантическая
- •Методика преодоления оптической дисграфии и дислексии.
- •I этап развитие зрительного гнозиса.
- •П этап развитие зрительнго мнезиса
- •1 Раздел
- •3 Раздел
- •IV этап формирование речевых обозначений и работа с предлогами, обозначающими определенные пространственные отношения
- •V этап дифференциация тех букв, которые ребенок смешивает на письме и при чтении.
- •4.Дифференциация в предложении
- •5.Дифференциация в тексте
- •1Этапе дифференциация твердых и мягких звуков на слух
- •1 Напрвление формирование анализа и синтеза на уровне предложений
- •Методика преодоления агроматической дисграфии и дислексии.
- •1 Направление развитие морфологической стороны речи
- •2Автоматизация звука
- •Заключительный этап
- •Методика преодоления мнестической дислексии
- •1 Направление Развитие зрительного мнезиса.
- •П направление Закрепление зрительного образа буквы
- •Методика преодоления семантической дислексии
- •1 Направление Развитие слогового анализа и синтеза
- •1 Направление развитие морфологической стороны речи
- •1. Психофизиологический аспект
- •2. Психологический аспект
- •3. Лингвистический аспект
- •Классификация алалии
- •3 Формы моторной алалии
- •Моторная
- •2. Сенсорная алалия
- •3.Сенсомоторная алалия
- •4. Оптическая алалия
- •Общая характеристика моторной алалии.
- •Локализация поражения цнс при моторной алалии.
- •I неврологическая симптоматика
- •П психопатологическая симптоматика
- •Речевая симптоматика
- •1 Уровень
- •Общая характеристика нарушения развития речи
- •Нарушение развития лексики у детей с м.А.
- •Нарушения развития грамматического строя речи у детей с м.А.
- •Морфологические нарушения
- •Особенности фонематической системы.
- •Вербальная диспраксия неотъемлемая часть м.А.
- •Особенности коммуникации детей с м.А.
- •Моторная алалия умственно отсталых детей.
- •Моторная алалия у детей с зпр.
- •Алалия – детская афазия
- •Алалия – немота социального происхождения
- •Этиология с.А.
- •Симптоматика с.А.
- •1 Неврологическая симптоматика
- •П психопатологическая симптоматика
- •Речевая
- •1 Ступень
- •IV ступень
- •Экспрессивная речь
- •Механизм сенсорной алалии
- •Особенности обследования ребенка с алалией
- •Критерии диагностики
- •Заикание Краткий исторический обзор развития учения.
- •Развитие взглядов на заикание в России.
- •Современное понимание механизмов заикания
- •Механизмы нарушения
- •Симптоматика:
- •Причины:
- •По мнению.
- •1.Анатомо-физиологические
- •1.Сопутствующие движения
- •2.Нарушение моторики
- •П группа
- •3. Степень фиксированности на дефект
- •Течение заикания
- •Классификация заикания
- •Дошкольники
- •I по этиологическому принципу
- •П по анатома – физиологическому принципу
- •Ш по клиническому типу
- •Младшие школьники.
- •Комплексный метод коррекции заикания
- •IV логопедическая работа Воздействие
- •3 Аспекта
- •1.Коррекция дыхания.
- •3 Основных положения
- •5.Приборы использование магнитофона
- •6.Использование видеомагнитофона, компьютерные программы
- •Принципы логопедической работы.
- •Методики устранения заикания у дошкольника.
- •5 Периодов работы
- •3. Завершающая речь
- •Коррекция заикания у младших школьников
- •1 Ступень
- •2 Ступень
- •3 Ступень
- •1 Период 1 месяц
- •Методика Абелевой, Тяпугина, м.Е.Хватцева.
- •1 Группа
- •Комплексная система
- •3 Направления
- •Устранение речевых судорог
- •2. Функциональная тренировка. Преодоление желания скрыть свой дефект.
- •3. Воспитание рефлекса спокойствия. Блокировка внутренней тревоги во время речи
- •Методика
- •3 Этапа
- •1 Подготовительный (4 занятия)
- •1 Занятие 2 этапа 5-7 часов
- •Эффективность устранения заикания, профилактика, причины рецидивов.
- •4Х мерная шкала
- •3Х мерная шкала
- •Профилактика
- •Тахилалия
- •Симптоматика
- •1 Речевая
- •Отличие
- •Брадилалия
- •Спотыкание
- •1 Чистое спотыкание.
- •Симптоматика
- •1 Речевая
- •Коррекция спотыкания
- •Отработка дыхания
- •Отработка голоса
- •Работа над релаксацией
- •Обследование детей с нарушением письменной речи.
- •1Этап ориентировочный
- •2 Этап основной
- •Обследование
- •IV особенности речевого развития
- •V слуховая
- •VI моторная функция
- •4. Строение органов артикуляционного аппарата
- •12. Другие нарушения речи
- •1 Этап развития учения об афазии
- •2 Этап развития учения об афазии.
- •Организационные требования к проведению занятий.
- •Общая и методическая организация восстановительного обучения.
- •Нейропсихологическая классификация афазии а.Р.Лурии
- •Моторная афазии.
- •Вспомогательный признак при моторной афазии
- •Сенсорная афазия
- •Вспомогательные признаки при сенсорной афазии.
- •Эфферентная – моторная афазия.
- •Клиническая картина
- •Психологический характер
- •Методика восстановительного обучения.
- •Важны следующие характеристики предъявляемых слов:
- •Психологическая картина
- •Методы восстановительного обучения.
- •Невербальные способы воздействия
- •Вербальные способы воздействия
- •Динамическая афазия.
- •Клиническая картина
- •Психологическая картина
- •Методика восстановительного обучения
- •Сенсорная афазия
- •Клиническая картина
- •Психологическая картина
- •Методика восстановления речи
- •Основные методы
- •Акустика - мнестическая афазия
- •Методика восстановительного обучения
- •Семантическая афазия
- •Психологическая картина
- •Методика восстановительного обучения
- •Амнестическая афазия.
- •Методика восстановительного обучения
- •П ая стадия
- •Комплексная афазия.
- •Коррекционная – педагогическая работа при комплексной афазии. При комплексной моторной афазии
- •При комплексной эфферентной– динамической моторной афазии
- •При комплексной сенсомоторной афазии.
- •При комплексной акустика - мнестической и семантической афазии.
- •Преодоления афазии у детей подростков.
- •Обобщающие данные по симптоматике афазии.
- •1.Неврологическая симптоматика
- •2.Психическая симптоматика
- •3. Нарушение внимания
- •Методика восстановления речи в.В.Оппель
- •Особенности речевого развития детей с умственной отсталостью в степени дебильности
- •Нарушения речи у умственно отсталых детей
- •Общая характеристика нарушений речи
- •Нарушения фонетической стороны речи у умственно отсталых школьников и логопедическая работа по их преодолению
- •Нарушения лексики у умственно отсталых школьников
- •Особенности логопедической работы при нарушениях зрения
- •Выводы и проблемы
- •5. Условия для полного и точного восприятия демонстрируемого объекта:
- •Фонетико-фонематические нарушения
- •Нарушения лексического и грамматического строя речи
- •Классификация нарушений голоса у детей и подростков клинико педагогический подход к нарушениям голоса
- •2. Функциональные нарушения голоса
- •3. Органические нарушения голоса
- •При спастико-паретической форме дизартрии
- •При спастико-ригидной форме дизартрии
- •При спастико-гиперкинетической форме дизартрии
- •Органическая врожденная открытая ринофония
- •Приобретенная органическая открытая ринофония
- •Функциональная открытая ринофония
- •Функциональная нестойкая открытая ринофония
- •Закрытая ринофония
- •Методика восстановления и развития голоса
- •I этап лечения—пооперационный (подготовительный).
- •Подготовительный этап
- •I. Движения языка:
- •I. Вводный раздел.
- •II. Основной раздел.
- •III. Заключительный раздел.
- •II. Восстановительный (основной) этап
- •II. Закрепление полученного голоса.
- •Особенности логопедической работы при дисфонии
- •Результаты логопедической работы по восстановлению голоса
- •I. Подготовительный,
- •II. Основной этап,
1830 Шультес разделил, предложил использовать термин ДИСЛАЛИЯ, АЛАЛИЯ.
Последователями Шультеса немецкий Беркам (1832), австралийский Кусмауль (1879), отец и сын А.и Г. Гуцманы (1924), немецкий Э.Фрешес (1928) и Либман (1932). В 80-х годах 19 столетия первую классификацию дислалии попытался дать немец Коэн, что
Д. может быть различно обусловленной и выделил органическую и функциональную формы. В начале 20 века В.Олтушевский пытался объяснить Д. аномальным строением периферического органа речевого аппарата предложил использовать обозначение Дисглосия (глосия – язык). В 30-х – 40-х Д. как нарушение периферического органа слуха, но нарушения звукопроизношения встречались с сохранным биологическим слухом.. Позже О.В. Правдина, М.Е.Хватцев Д, как недостатками артикуляционного аппарата, так и недостатками речеслухового анализатора..
Все исследователи выделяли физиологические и патологические звукопроизносительные расстройства
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ (возрастные)
По мере формирования артикуляционного аппарата такие дефекты самостоятельно исчезают, не требуя специального коррекционного воздействия.
ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ
Когда на поздних этапах возрастного развития ребенка, сохраняются фонематические несовершенства не связанные с несформированностью речевого аппарате. Дефекты самостоятельно из речи не исчезают и требуют специального коррекционного воздействия.
П. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И СИМПТОМАТИКА.
ДИСЛАЛИЯ – это нарушение звукопроизношения при сохранном слухе и иннервации мышц речевого аппарата.
ДИСЛАЛИЯ - расстройство речи, проявляющееся в нарушении произношения звуков, связанное либо
1.С анатомическими дефектами артикуляционного аппарата,
2. С нарушениями фонематического восприятия и движениями артикуляционных органов
Обычно страдают согласные звуки, а среди согласных страдают артикуляционные сложные звуки (1-ую очередь), т.е. те, которые позднее других усваиваются в онтогенезе.
Внешне нарушение
полное отсутствие звука
замена одного другим
смешение звуков (несколько звуков заменителей от фонетической позиции в слове)
искажение
искаженное произношение звука называется фонетическим дефектом (слуховая дифференциация первично НЕ нарушена и дефект НЕ отражается на письме).
1. замена и смешение звуков - фонематический дефект. В основе первичная несформированность фонематического восприятия часто отражаются на письме.
2. сочетания искаженного произношения звука их замен и смешения возникает фонетико – фонематический дефект.
3. Д. сложный симптом, звукопроизношение + лексико-грамматического строя речи (бедность словаря, в трудностях актуализации, несформированностью структуры значения слова, в аграмматизмах неправильное использование форм, падежей)
Ш. Этиология.
в речеобразовании участвуют два анализатора
речеслуховой
речедвигательный
Д. делят
1. Органические – нарушение самого строения анализаторов, НО только в периферических отделах (аномалии строения зубов, прикуса)
2. Функциональные – нарушению функционирования анализаторов(неточные движения кончика языка,, недостаточная сформированность фонематического слуха). Социально – психологические
1. вредная манера взрослых общаться с детьми лепетной речью
2. неправильная речь окружающих диалектная особенность
3. билингвизм раннего возраста (одновременно обучение 2-м языкам в раннем возрасте)
4. Длительное пребывание ребенка среди сверстников (дом ребенка)
5. Невнимательное отношение к развитию речи ребенка со стороны взрослых.
6. Фиксирование неправильного произношения окружающих и в случаях поощрения и наказания за неправильную речь.
IV.Классификация.
в создание современной классификации Д. внес Кусмауль. Разделил на 2 группы ДИСЛАЛИЮ и ДИЗАРТРИЮ и ввел термины обозначают искаженное произнесение звуков
сигматизмы – свистящие и шипящие
ротацизмы – дрожащие
ламдацизмы – боловые звуки
каппацизмы – глухие задние
гаммацизмы – звонкие задние
хитизмы – щелевые заднее-язычные
йотоцизмы – среднеязычного j.
ПО ПРОЯВЛЕНИЯМ
В основе симтомологический подход, позволяющий охарактеризовать внешнее проявление звукопроизношения. Данная классификация отвечает на два основных вопроса
1. Какие фонетические группы звуков нарушены
2. Как много нарушено звуков.
В ответе на 1-ый вопрос выделяют 7 групп нарушений звукопроизношений
1. сигматизмы – С; З; Ц; Ш-Ж; Щ;Ч
2. ротацизмы –Р;
3. ламдацизмы – Л
4. йотоцизмы –Й
5. задне – язычные – К; Х; Г
6. смягчения
7. звонкости (озвончения)
На 2-ой вопрос ответ ответом является классификация звукопроизношения по объему. Исходя, из количества нарушения звуков выделяют
мономорфное (простое, один) нарушение одного звука или одной группы
полиморфное (сложное) нарушены звуки из разных групп или разные фонетические группы.
ПО МЕХАНИЗМАМ
В основе этиопатогенетический подход, позволяющий определять механизм дефектного произношения звука. Отвечает на 2 основных вопроса
1. какой анализатор пострадал (речедвигательный или речеслуховой)
2. как он пострадал (органически или функционально)
1 ВИД МЕХАНИЧЕСКИЙ
(страдает органически речедвигательный анализатор)
аномалиями в строении артикуляционных органов. выделяют несколько форм
ЗУБНАЯ дислалия.
Дефекты возникают вследствие различных зубочелюстных аномалий
1. НАРУШЕНИЕ ПРИКУСА это характер соотношения резцов верхней и нижней челюсти, по отношению друг к другу. В норме при совмещении боковые резцы верхней челюсти незначительно (1/3) преобладают над резцами нижней.
- глубокий прикус –при совмещении боковых зубов резцы верхней полностью перекрывают резцы нижней челюсти
- прямой прикус –при совмещении боковых резцов верхней челюсти совмещаются с нижними.
- перекрестный –нарушения соотношения боковых зубов при сужении одной из них в результате чего резцы располагаются перекрестно.
- переднее – открытый –при совмещении боковых зубов между верхними и нижними резцами образуется большое расстояние
- боковой открытый –при совмещении резцов между боковыми зубами, либо с одной стороны (односторонний) либо с обеих сторон (двухсторонний) образуются большие щели.
- прогнатия – чрезмерное выступание вперед резцов верхней челюсти
- прогения – чрезмерное выступание вперед подборотка подбородка (резцов нижней челюсти)