II. Содержание курса

1. Разделы курса.

1. Предмет истории психологии.

2. Психологические воззрения в древности.

3. Психология в средневековый период и в эпоху Возрождения.

4. Психология нового времени.

5. Развитие психологии в XVIII–XIX веках.

6. Развитие психологии внутри естествознания.

7. Оформление психологии как экспериментальной и самостоятельной науки.

8. Возникновение и развитие основных отраслей психологии.

9. Основные научные школы в зарубежной психологии XX столетия.

10. Отечественная психология в первой половине XX столетия.

11. Развитие отечественной психологии на современном этапе.

12. Современная зарубежная психология.

2. Темы и краткое содержание.

Лекции.

1. Предмет истории психологии. Методология отечественной психологической историографии. Проблема периодизации. Основные способы изложения истории психологии. Исторический обзор отечественной и зарубежной историографии психологии. Значение и актуальные проблемы истории психологии.

2. Психологические воззрения в древности. Психологические взгляды ранних древнегреческих мыслителей. Представления о душе философов Милетской школы – Фалеса, Анаксимандра и Анаксимена. Понимание природы души Гераклитом Эфесским. Зарождение идеи нервизма в учении Алкмеона. Психологические воззрения Эмпедокла и Анаксагора. Гиппократ и его учение о типах темперамента. Возникновение и противостояние противоположных течений в философии и психологии древности. Материализм философско-психологической концепции Левкиппа – Демокрита. Объективный идеализм в философско-психологических взглядах Сократа – Платона. Новые подходы в объяснении природы психического; учение Аристотеля о душе. Психологические взгляды стоиков. Философско-психологические идеи в период распада Греции и возвышения Рима; учение Эпикура о душе и психологические представления Лукреция Кара. Этико-психологические идеи позднего стоицизма. Изучение анатомо-физиологических основ психики в древности. Достижения и открытия александрийских врачей Герофила и Эразистрата в области анатомии и физиологии нервной системы и головного мозга. Психофизиология Галена. Общие итоги и оценки развития психологических воззрений в античный период.

3. Психология в средневековый период и в эпоху Возрождения. Зарождение интроспективного подхода в психологии средневекового периода. Источники христианского воззрения на психику и ранняя схоластика. Неоплатонизм: богословская интерпретация учения Платона о душе в работах Плотина и Августина. Возрождение учения Аристотеля: развитие его идей на Востоке и в Европе. Арабо-язычная психология: взгляды Авиценны, Аверроэса и Альгазена. Богословская обработка учения Аристотеля Ф.Аквинским. Материалистические тенденции в философии и психологии средневековья: Д. Скотт, Р. Бэкон и В. Оккам. Общие черты развития психологии в период разложения феодального общества. Критика богословия и схоластики. Философско-психологические идеи и представления Л. Валла, П. Помпонацци, Б. Телезио, Л. Вивеса, Г. Меланхтона и Гоклениуса. Научные взгляды Г. Перейра, А. Везалия и Леонардо да Винчи.

4. Психология нового времени. Общие тенденции в развитии философии и психологии ХVII столетия. Оформление эмпирического и сенсуалистического направления в философии и психологии Нового времени. Философско-психологические взгляды английских материалистов Ф. Бэкона, Т. Гоббса, а также Д. Локка. Дуализм в философско-психологической системе Р. Декарта. Природа «страстей» по Р. Декарту и его принцип машинообразности. Детерминистическое учение Б. Спинозы. Психологические взгляды Г. Лейбница и его учение о монадах. Психофизическая проблема и основные способы ее решения различными мыслителями Нового времени.Общие итоги и значение психологических концепций ХVII столетия для последующего развития психологии.

5. Развитие психологии в XVIII–XIX веках. Развитие английской психологии в ХIII–ХIХ веках. Раздвоение локковского сенсуализма на материалистическое и идеалистическое крыло в английской психологии и философии XVII столетия. Материалистические взгляды Д. Толанда, Д. Гартли и Дж. Пристли. Субъективный идеализм Дж. Беркли и Д. Юма в понимании ими природы сознания. Зарождение ассоциативной психологии. Развитие ассоциативного направления в трудах Д. Милля и Д.Ст. Милля. Новые подходы в ассоциативной психологии второй половины XIX века – А. Бэн и Г. Спенсер.

Психологические взгляды французских мыслителей XVIII–XIХ вв. Французский материализм XVIII столетия и его идейные источники. Обоснование природного детерминизма в философско-психологических взглядах Ж. Ламетри, Д. Дидро. К. Гельвеций и его идеи о социальной детерминации психики человека. Социологическое направление во французской психологии ХIХ столетия: О. Конт, Э. Дюркгейм, Г. Тард, Г. Лебон, Л. Брюль.

Русская психология в ХVIII–ХIХ веках. Петр 1, его реформы в области науки и образовании. «Ученое гнездо» Петрово. Философские взгляды В.Н. Татищева и А.Д. Кантемира. Материалистические идеи М.В. Ломоносова и их влияние на развитие психологии. Психологические взгляды Н.И. Новикова, Я.П. Козельского. Психологическая концепция А.Н. Радищева. Идеализм и психологические взгляды Д.М. Веланского и А.И. Галича. Развитие материалистической линии в русской психологии XIX столетия: психологические взгляды А.И. Герцена, В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова и Н.Г. Чернышевского.

Развитие немецкой психологии в XVIII–XIX вв. Идеализм в философско-психологических взглядах Х. Вольфа, И. Канта, И. Фихте, Г. Гегеля, Ф. Брентано, Э. Гуссерля, К. Штумпфа, Э. Маха и Р. Авенариуса. Материалистический монизм в философской антропологии Л. Фейербаха. Вопросы психологии в трудах К. Маркса и Ф. Энгельса.

6. Развитие психологии внутри естествознания. Естественнонаучные предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку. Общие успехи развития естествознания в ХIХ веке. «Личное уравнение» в астрономии и проблема измерения времени психических реакций. Влияние идей Ч. Дарвина на развитие психологии.Развитие рефлекторного учения. Достижения физической оптики, акустики и сенсорной физиологии. Развитие анатомии и физиологии головного мозга. Психиатрия и ее роль в развитии естественнонаучной психологии.

7. Оформление психологии как экспериментальной и самостоятельной науки. Возникновение экспериментальной психологии в Германии. Г. Фехнер и основание психофизики. Г. Гельмгольц и создание экспериментальной психофизиологии. Измерение времени психических реакций в опытах Э. Экснера и Ф. Дондерса (психометрия). В. Вундт и его реформаторская роль в оформлении психологии как экспериментальной и самостоятельной науки. Организация первых психологических лабораторий в Германии. Основные направления первых экспериментальных исследований. Опыты Г. Эббингауза по изучению памяти. Вюрцбургская психологическая школа и первые экспериментальные исследования в области мышления. Развитие экспериментального направления в психологии в других странах мира. Возникновение экспериментальной психологии в России. И.М. Сеченов как идейный вдохновитель естественнонаучной перестройки психологии. Роль В.М. Бехтерева и других передовых естествоиспытателей, русских невропатологов и психиатров в создании первых психологических лабораторий и развитии экспериментальной психологии в России. Развитие экспериментального направления в Америке конца ХIХ столетия. Идейные противоречия структурной и функциональной психологии. Возникновение экспериментальной психологии в Америке как результат импорта идей и ученых стран Западной Европы. Английская психология в конце ХIХ века. Кризис ассоциативной традиции. Становление экспериментального направления, организация первых психологических лабораторий. Статистическое направление в английской психологии: Ф. Гальтон и Ч. Спирмен. Развитие экспериментального направления во Франции. Роль психиатров в становлении французской экспериментальной психологии. Основание первых психологических лабораторий во Франции, проведение в Париже Международного психологического конгресса(1899г.). Психологические взгляды и исследования Т. Рибо, А. Бине, П. Жане.

8. Возникновение и развитие основных отраслей психологии. Кризис вундтовской «физиологической психологии». Возникновение новых направлений, научных школ и первых прикладных отраслей психологии. Экспериментальная зоопсихология. Возникновение экспериментальной дидактики, детской и педагогической психологии. Оформление дифференциальной психологии. Возникновение психотехники и психологии труда. Начало развития медицинской психологии. Зарождение экспериментального направления в социальной психологии

9. Основные научные школы в зарубежной психологии XX столетия. Бихевиоризм и необихевиоризм. Критика субъективного подхода в ассоциативной психологии. Идейные источники бихевиоризма: фило-

софский позитивизм, эволюционное учение Ч. Дарвина и Г. Спенсера, функциональная психология, зоопсихология Э. Торндайка, рефлекторное учение И.П. Павлова и В.М. Бехтерева. Поведение как предмет психологии. Объективный метод изучения поведения. Законы научения. Предпосылки пересмотра объяснительной модели «стимул-реакция» в современном бихевиоризме. Необихевиоризм и его разновидности: когнитивный, мотивационно-целевой и операциональный.

Гештальт-психология. Критика психологического атомизма (элементализма) в ассоциативной психологии. Генетическая первичность целостности психики по отношению к ее элементам как основной объяснительный принцип гештальт-психологии. Опыты М. Вертгеймера в области восприятия и мышления. Законы восприятия. Целостность психики и поведения у животных в опытах В. Келера. К. Левин и теория психологического поля. Роль потребностей и мотивации в организации и динамике поведения человека. Закономерности групповой психодинамики в социальной психологии К. Левина. Фрейдизм и неофрейдизм. Критика психологии сознания. З. Фрейд о роли бессознательного в регуляции поведения человека. Нереализованные потребности и влечения как основное содержание сферы бессознательного. Основные разделы психоанализа. Теория вытеснения. Психологическая структура личности: Сверх-Я, Я и Оно. Толкование сновидений. Психопатология обыденной жизни. Учение о детской сексуальности. Природа неврозов и их формы. Учение о психозащитах. Принципы и техника психоаналитической терапии. Сексуальность и общество. Сексуальность и история. Сексуальность и религия. Критика ортодоксального пансексуализма З. Фрейда и возникновение неофрейдизма. Глубинная психология: индивидуальная психология А. Адлера и аналитическая психология К. Юнга. Социальный неофрейдизм: концепция невротической личности в работах К. Хорни, межличностная психиатрия Г. Салливена, социальный психоанализ Э. Фромма. Гуманистическая психология. Критика бихевиоризма и фрейдизма родоначальниками гуманистического направления в психологии. Э. Маслоу и его концепция самоактуализирующейся личности. Идеи трансперсональной психологии. К. Роджерс и личностно-ориентированный подход в психологии и психиатрии. Идеи о врожденности потенциалов саморазвития личности и враждебности по отношению к ним социального окружения. Гуманизация социальной среды как основное условие самоактуализации личности. Субъективный опыт как основа организации поведения. Личностный рост и его механизмы. Основные понятия в теории личности К. Роджерса: организм и организмическая оценка, феноменальное поле, самовосприятие и самопринятие, Я-концепция, ее формирование, конгруэнтность и неконгруэнтность, полноценно-функционирующая личность, эмпатическое понимание. Личностно-ориентированная терапия и консультирование. Принципы гуманистической психологии в сфере образования.

10. Отечественная психология в первой половине XX столетия. Основные течения в русской психологии предреволюционного периода – философско-умозрительное, эмпирическое и естественно-научное. Вопросы психологии в трудах В.И. Ленина и марксистско-ленинская перестройка психологии, борьба за ее теоретическое единство: преодоление светского и богословского идеализма в психологии, критика рефлексологии и реактологии, педологии и психотехники, выступление против попыток соединить марксизм с бихевиоризмом, фрейдизмом и гештальт-психологией. Развитие на марксистско-ленинской основе концепции единства сознания и деятельности С.Л. Рубинштейном и культурно-исторической теории Л.С. Выготским. Развитие различных специальных и прикладных отраслей психологии в период между двумя мировыми войнами. Психологические исследования в годы Великой Отечественной войны. Психология послевоенного периода. Павловская сессия и ее негативное влияние на развитие психологии в 50-х годах.

11. Развитие отечественной психологии на современном этапе. Возрождение психологической науки в 60–70-е годы. Начало широкомасштабной подготовки психологических кадров, открытие первых психологических факультетов в Москве и Ленинграде, а также новых научных учреждений и психологических журналов. Развитие психологической теории в 60–70-е годы. Концепция деятельности в трудах. Н. Леонтьева и сотрудников его научной школы. Научное наследие Б.Г. Ананьева и развитие Ленинградской психологической школы. Становление и развитие психологических центров в других регионах страны. Становление отечественной психологии как многоотраслевой науки. Возникновение и расцвет инженерной, социальной и медицинской психологии в 60–70-е годы. Основные тенденции в развитии отечественной психологии на современном этапе.

12. Современная зарубежная психология. Производные от основных психологических школ новые направления в современной зарубежной психологии. Когнитивная психология: теория познания и обучения Д. Брунера, эпистимология Ж. Пиаже, теория конструктов Д. Келли. Экзистенционально-гуманистическая психология Д. Бюдженталя и теория смысла В. Франкла. Интеракционизм в зарубежной психологии. Социальный бихевиоризм. Социометрия Д. Морено. Ролевые концепции личности в зарубежной психологии. Трансактная психология Э. Берна. Психосинтез Р. Ассаджиолли. Гештальт-терапия Ф. Перлза. Нейро-лингвистическое программирование Р. Бэндлера и Д. Гриндера.

Семинарские занятия.

1. Предмет истории психологии.

1.1. Становление понятийного аппарата психологии как предмета ее историографии.

1.2. Основные способы освещения истории психологии.

1.3. Проблема периодизации.

1.4. Значение и задачи историко-психологических исследований.

2. Психологические воззрения древности.

2.1. Возникновение и противостояние идеалистического и материа-листического взглядов на природу психического.

2.2. Учение Аристотеля и стоиков о душе.

2.3. Древние философы о познавательных способностях и побуди-тельных силах души.

2.4. Развитие в древности представлений об анатомо-физиоло-гических основах психики.

2.5. Эволюционные идеи в психологических воззрениях античных мыслителей.

3. Психология в средневековый период и в эпоху Возрождения.

3.1. Источники христианского воззрения на психику.

3.2. Материалистические тенденции в средневековой психологии.

3.3. Неоплатонизм и томизм богословской психологии.

3.4. Общие особенности развития психологических взглядов в эпоху Возрождения.

4. Психология Нового Времени.

4.1. Основные тенденции в развитии философии и психологии Нового Времени.

4.2. Характеристика психологических взглядов отдельных философов XVII в.

4.3. Психофизическая проблема и основные способы ее решения.

4.4. Сенсуалистическое и рационалистическое направления в разви-тии психологии сознания.

5. Развитие психологии в XVIII–XIX веках.

5.1. Возникновение и развитие ассоциативной психологии в Англии.

5.2. Социальный детерминизм в философско-психологических кон-цепциях французских мыслителей.

5.3. Русская психология и развитие в ней материалистической традиции.

5.4. Идеализм в немецкой психологии XVIII–ХIХ столетия.

6. Развитие психологии внутри естествознания.

6.1. Проблема измерения «Личного уравнения» в астрономии.

6.2. Предпосылки и развитие сенсорной физиологии в ХIXстолетии.

6.3. Влияние идей дарвинизма на развитие психологии.

6.4. Проблема внутримозговой локализации психических функций в анатомии и физиологии головного мозга.

6.5. Развитие представлений о рефлекторных основах психики в нервно-мышечной физиологии.

6.6. Психиатрия и ее роль в становлении психологии как науки.

7. Оформление психологии как экспериментальной и самостоятельной науки.

7.1. Основание психофизики.

7.2. Создание экспериментальной психофизиологии.

7.3. Психометрия как область измерения времени психических реакций.

7.4. Теоретические платформы естественнонаучной перестройки психологии.

7.5. Организация первых психологических лабораторий в мире.

7.6. Расширение предметной области экспериментальной психологии.

8. Возникновение и развитие основных отраслей психологии.

8.1. Исторические и идейные предпосылки дифференциации психологических знаний.

8.2. Становление и развитие специальных отраслей психологии (генетическая психология, дифференциальная психология и персонология, социальная психология и др.)

8.3. Оформление прикладных направлений в психологии (психотехника и психология труда, экспериментальная дидактика и педагогическая психология, патопсихология и медицинская психология).

9. Основные научные школы в зарубежной психологии ХХ столетия.

9.1. Возникновение фрейдизма. Неофрейдизм и его современные формы.

9.2. Бихевиоризм и его современные модификации.

9.3. Гештальт-психология.

9.4. Гуманистическая психология.

10. Отечественная психология в первой половине ХХ столетия.

10.1. Русская психология в предреволюционный период.

10.2. Борьба за идеологическое единство в психологии довоенного периода.

10.3. Развитие психологической теории и прикладных исследований в предвоенные годы.

10.4. Развитие психологии в период Великой Отечественной войны и в первые послевоенные годы.

11. Развитие отечественной психологии на современном этапе.

11.1. Возрождение психологической науки в 60–70-е годы.

11.2. Психологическая наука на службе практике.

11.3. Основные научные школы и психологические центры в современной России.

11.4. Перспективы развития отечественной психологии.

12. Современная зарубежная психология.

12.1. Ассимиляция принципов и идей основных психологических школ в современных направлениях зарубежной психологии.

12.2. Общая характеристика: когнитивной психологии; интеракционизма; экзистенциональной психологии; транзактной психологии; психосинтеза; гештальт-терапии; нейро-лингвистического программирования.

3. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы, семинаров.

Контрольные вопросы и задания по темам:

1. Введение.

1. Почему становление понятийного аппарата психологии можно рассматривать как предмет ее историографии?

2. Перечислите основные категории психологии.

3. Назовите основные принципы психологии.

4. Перечислите основные проблемы психологии.

5. Раскройте основные способы решения психофизической проблемы.

6. Разведите понятия: психофизическая и психофизиологическая проблема.

7. Выделите основные периоды в истории психологии.

8. Опишите основные способы изложения истории психологии.

9. Дайте характеристику основных функций историко-психологического знания.

10. Перечислите основные задачи психологической историографии.

2. Античный период.

1. Почему древние мыслители остаются нашими учителями?

2. Кто и какие функции приписывал психике–«душе» в античности?

3. Как и на основе чего определяли границы психического древние философы?

4. Кто из мыслителей древности придерживался гилозоизма (панпсихизма), биопсихизма и нейропсихизма?

5. Как решалась проблема локализации души в древнее время (перечислить основные точки зрения)?

6. Кто из нижеперечисленных древних мыслителей помещал душу в мозг, кто – в сердце и кто – в три части тела: Алкмеон, Аристотель, Гален, Демокрит, Платон, Эмпедокл, Эразистрат?

7. Что было общего и отличного в понимании основ мироздания и природы психического у древнегреческих материалистов?

8. Кто из называемых нами философов и врачей древности – Анаксагор, Анаксимандр, Анаксимен, Аристотель, Гераклит, Гиппократ, Демокрит, Лукреций, Фалес, Эмпедокл, Эпикур, принимал за первооснову мироздания: воду, воздух, огонь, атомы, гомеомерии, материю, четыре стихии?

9. Что выступало в качестве активных мирообразующих сил – у Эмпедокла, Анаксагора, Аристотеля и стоиков – форма, пневма, нус, Любовь и Ненависть?

10. Назовите мыслителей античного времени, у кого мы впервые встречаем идеи эволюции психики.

11. Перечислите всех древних атомистов.

12. В чем сходство и различие в механизме ощущений и восприятия по Демокриту?

13. Видел ли Демокрит связь мышления с чувственными формами познания?

14. Скажите, считал ли Демокрит, что мы воспринимаем мир таким, какой он есть на самом деле?

15. В чем видел Платон принципиальное отличие мышления от чувственного познания?

16. Как обосновывал Платон вечность, первичность и независимость идей (понятий) относительно вещей и людей?

17. Докажите по Платону бессмертие души.

18. Где по Платону размещается душа, при поселении ее в тело, и чем она занимается в нем?

19. Что согласно Платону происходит с душою человека после смерти?

20. Установите сходство и различие в представлениях Демокрита и Платона о составе души и ее локализации в теле?

21. В чем состоит пересмотр Аристотелем взглядов Демокрита и Платона на природу психического?

22. Обоснуйте по Аристотелю неотделимость души от тела.

23. Какие душа как форма живого тела выполняет по отношении к нему функции?

24. Назовите состав основных способностей души, как они соотносятся друг с другом и где локализуются.

25. Раскройте многоуровневую природу познавательных форм в учении Аристотеля о душе.

26. Что является основой мироздания у ранних стоиков?

27. Укажите на сходство и различие в представлениях о природе психического у стоиков и Аристотеля.

28. Назовите выделяемые стоиками 8 основных способностей души в их генетической преемственности.

29. Какая общая идея объединяет представителей раннего, среднего и позднего стоицизма.

30. На основе этой общей идеи к каким моделям поведения призывали людей поздние стоики в своих этико-психологических наставлениях: преобразование окружающего мира или приспособление к нему, борьба и противостояние или покорность и смирение.

31. На основе каких сведений александрийским врачам удалось установить внутримозговую локализацию психических функций.

32. Выберите имена врачей, которыми были открыты чувствительные и двигательные нервы – Алкмеон, Гиппократ, Эмпедокл, Эразистрат, Герофилл, Гален.

33. Кто из вышеупомянутых врачей дал описание первой схемы кровообращения и связал с нею психику?

34. Кто из тех же названных древних врачей предложил первую типологию темперамента и на каком основании?

35. С какими состояниями крови и внутрителесными органами связывал Гален основные способности души?

3. Средневековая психология и психология в эпоху Возрождения.

1. Ответьте на вопрос: Кто из представителей Средневековья – Августин, Авиценна, Аквинский, Плотин ориентировался на учение Платона, а кто на учение Аристотеля?

2. Скажите, как относился Ф. Аквинский к теории Альберта Великого о двойственной истине.

3. Раскройте суть противостояния в понимании природы понятий между основными течениями средневекового периода – реализма, номинализма и концептуализма.

4. Кто из средневековых мыслителей выражал материалистические взгляды на природу психического?

5. Почему с именами Плотина, Августина и Ф. Аквинского связывают возникновение интроспективного направления в психологии?

6. Что такое неоплатонизм и томизм?

7. В чем состоит обновление взглядов на человека и на природу его психики в эпоху Возрождения?

8. Назовите передовых мыслителей эпохи Возрождения и на взгляды каких античных философов они опирались?

4. Новое Время.

1. Перечислите общие черты развития философско-психологических взглядов в Новое Время.

2. Раскройте причину разногласий между представителями сенсуалистического и рационалистического направления в философии и психологии Нового времени?

3. Скажите, предметом какой области знаний – науки или богословия – должна быть «душа» человека по Ф. Бэкону?

4. Перечислите и раскройте основные человеческие «пороки», мешающие, по мнению Ф. Бэкона, адекватному познанию мира.

5. На какие способности «души» опирался Ф. Бэкон в определении основного метода познания?

6. Почему Ф. Бэкона считают основоположником опытного или эмпирического направления в философии и психологии?

7. Какова роль Ф. Бэкона в пересмотре предмета психологии?

8. Каким было отношение Р. Декарта к чувственному опыту?

9. Каким образом решал Р.Декарт проблему соотношения души и тела?

10. Как меняется предмет психологии в системе философско-психологических взглядов Р. Декарта?

11. Что такое «психика» по Р. Декарту?

12. Что такое «интуиция как механизм работы мыслящей субстанции» по Р. Декарту?

13. Каков механизм работы тела по Р. Декарту?

14. Какова природа «страстей» в учении Р. Декарта?

15. Какова природа психического в системе взглядов Б. Спинозы?

16. Удалось ли Б. Спинозе преодолеть картезианский дуализм?

17. С помощью каких форм мышления, по мнению Б. Спинозы, может

быть познана природа на уровне ее модусов, атрибутов и субстанции?

18. Назовите выделяемые Б. Спинозой основные формы аффектов и признаки различий между ними?

19. Каково соотношение воли и разума в определении Б. Спинозы?

20. Что лежит в основе мироздания по Г. Лейбницу?

21. Перечислите выделенные Г. Лейбницем основные формы – уровни монад и признаки, которыми они отличаются?

22. Назовите основные формы, в которых монаде представляются врожденные ей содержания?

23. В чем состоит развитие индивидуальной монады?

24. В чем заключается суть теории Г. Лейбница о предустановленной психофизической гармонии?

25. Каким было представление Т. Гоббса о соотношении чувственной и рациональной формы познания окружающего мира?

26. Что первично и что вторично в понимании Т. Гоббсом природы психического?

27. Назовите основные функции речи, выделенные Т. Гоббсом.

28. Чем отличались взгляды Д. Локка от представлений Р. Декарта в вопросе о происхождении содержания сознания?

29. Почему Д. Локка считают предвестником ассоциативной психологии?

30. Что такое, по Д. Локку, рефлексия как механизм работы сознания?

31. Можно ли сказать, что термины: интуиция, апперцепция и рефлексия, введенные соответственно Р. Декартом, Г. Лейбницем, Д. Локком имеют одно и то же значение?

32. Назовите родоначальников ассоциативной психологии.

33. В чем принципиальное различие двух точек зрения в рамках ассоциативной психологии на работу сознания, названных «ментальной механикой» и «ментальной химией»?

34. С какими физиологическими механизмами соотносил А. Бэн ассоциативные процессы в сознании?

35. Кто из представителей ассоциативной психологии выдвигает впервые учение об адаптивной роли сознания?

36. Почему учение об адаптивной роли сознания открывало возможность его объективного изучения?

37. Каким образом удалось Г. Спенсеру примирить сторонников теории «врожденных идей», и сторонников теории «чистой доски», ?

38. Кому в ХIХ столетии принадлежит заслуга во внедрении в психологию идеи эволюции психики?

39. Почему Х. Вольф подразделял психологию на эмпирическую и рациональную?

40. Почему И. Кант считал, что психология может быть наукой только эмпирической?

41. Какие три основных стороны выделял в сознании И. Кант?

42. Почему И. Кант отрицал познаваемость мира?

43. Что такое априорные формы сознания по И. Канту?

44. Каким было отношение И. Канта к возможности применения в психологии эксперимента, математики и самонаблюдения?

45. Что такое статика и динамика сознания в системе психологических взглядов И. Гербарта?

46. С кого начинается ассоциативная психология в Германии?

47. Кто впервые вводит в научный оборот понятие «порога сознания»?

48. Можно ли считать В. Вундта ассоциативным психологом?

49. Какие основные идеи чьих мыслителей ХVIIстолетия составили теоретические основые «физиологической психологии» В. Вундта?

50. Какими представлялись В. Вундту предмет и метод психологии?

51. Какова роль Э. Кондильяка в развитии французской психологии ХVIII века?

52. Назовите основные идейные источники, из которых сложился французский материализм в ХVIII в.

53. Кем из французских материалистов ХVIII столетия обосновывался природный, а кем социальный детерминизм в происхождении психического (Ж. Ламетри, Д. Дидро, П. Гольбах, К. Гельвеций)?

54. Считал ли О. Конт психологию наукой?

55. Предметом какой или каких наук должен быть человек согласно О. Конту?

56. Почему О. Конта рассматривают как инициатора биосоциальной проблемы?

57. Кого из французских мыслителей ХIХ столетия можно отнести к сторонникам контовского биосоциального дуализма?

58. Чем существенно отличались официальная и неофициальная линии в развитии русской психологии в дореволюционный период?

59. На авторитеты каких немецких мыслителей ориентировались представители идеалистического крыла русской философии и психологии в ХIХ веке?

60. Кто в отечественной психологии поддерживал и развивал материалистические традиции в русской философии и психологии ХVIII–ХIХ вв.?

61. Как называется работа А.Н. Радищева, имеюшая прямое отношение к психологии?

62. Какими видел предмет и методы психологии Н.Г. Чернышевский?

5. Развитие психологии внутри естествознания.

1. Какова роль астрономии в возникновении экспериментальной психологии?

2. Каким первым экспериментальным разделам психологии помогла сложиться физическая оптика и акустика?

3. Какие полученные И. Мюллером факты служили обоснованием правдоподобности его теории о специфической энергии органов чувств и нервов?

4. В чем состояли открытия Вебера?

5. Пороги каких видов чувствительности измерял Вебер?

6. Кто продолжил опыты Вебера по измерению порогов чувствительности?

7. Какая экспериментальная область психологии была создана Г. Фехнером?

8. Является ли закон Вебера–Фехнера действительно психофизическим законом?

9. Кто создал экспериментальную психофизиологию в конце ХIХ столетия?

10. В чем принципиальное различие нативистической и эмпирической теории зрения?

11. В какой области физиологии развивалась рефлекторная теория?

12. Какие две полярные точки зрения имели место в физиологии на вопрос о соотношении психики и рефлексов?

13. Каким образом И.М. Сеченову удалось доказать причастность головного мозга к производству рефлекторных актов?

14. Что явилось основанием для И.М. Сеченова увидеть в рефлексах физиологический механизм всех психически явлений?

15. Почему рефлекторное учение И.М. Сеченова открывало возможность объективного, а следовательно, физиологического или экспериментального изучения психики?

16. Назовите основные работы И.М. Сеченова, в которых он определяет предмет и метод психологии и кому ее следует изучать?

17. Кто в анатомии и физиологии ХVIIIвека – Флуранс или Галль придерживался учения о внутримозговой дифференциации психических функций?

18. Подберите следующим понятиям: антропопсихизма, психоморфологизм, антропоморфизм соответствующие им общепринятые в психологии значения: 1) отождествление психики человека и животных, 2) наделение психикой только человека, 3) прямое выведение психических особенностей из строения тела или его частей.

19. Кому из русских ученых удалось первому преодолеть психоморфологизм в учении о мозге и благодаря какой выдвинутой им теории?

20. Представители какого из двух направлений в истории мировой психиатрии – психики или соматики выступали за гуманное обращение с душевнобольными людьми?

21. В чем сходство исторической миссии русских и французских невропатологов и психиатров в становлении психологии как науки?

22. Благодаря какому учению в биологии удалось обосновать филогенетическую преемственность в телесной и психической организации животных и человека?

23. Какой из выделенных Ч. Дарвиным факторов эволюции – изменчивость, наследственность или отбор, является ведущим?

24. Чем, по Ч. Дарвину, обусловлено единство многообразия живых форм?

25. К какой форме приспособления – морфологической или функциональной следует отнести психику животных и человека?

26. Почему учение Ч. Дарвина способствовало естественнонаучной перестройке психологии и переводу ее на объективные методы исследования?

6. Оформление психологии как самостоятельной науки.

1. Назовите работы В. Вундта и И.М. Сеченова, представляющие собой программы естественнонаучного преобразования психологии.

2. Что явилось теоретическим основанием для объединения В. Вундтом философской и естественнонаучной линии в предшествующем развитии психологии?

3. В чем увидел И.М. Сеченов возможность перевода психических явлений на физиологические основы?

4. Почему В. Вундт назвал обновленную им психологию физиологической, а ее метод – экспериментальной интроспекцией?

5. Почему, по мнению И.М. Сеченова, психологию следует разрабатывать физиологам с помощью объективных физиологических методов?

6. Назовите основные признаки, по которым можно судить о приобретении психологией статуса самостоятельной науки?

7. Когда, где и кем была создана первая в мире психологическая лаборатория?

8. В каком году первая психологическая лаборатория была преобразована в институт психологии, а первоначальное название «физиологическая психология» было заменено на «экспериментальную психологию»?

9. Какие из первых экспериментальных разделов, возникших внутри естествознания, были включены В. Вундтом в качестве составных частей его физиологической психологии?

10. Кто олицетворял вундтовскую психологию в Америке, в Англии, во Франции и в России?

11. Укажите, где, когда и кем были созданы первые психологические лаборатории в России?

12. Перечислите предпосылки кризиса вундтовской психологии.

13. Почему, по мнению В. Вундта, физиологическая психология должна быть дополнена так называемой, психологией народов?

14. К экспериментальному изучению памяти приступает в Германии (кто?)_____________, а мышления ________________.

15. Опыты какой психологической школы привели к краху ассоциативной психологии?

16. Кто из называемых нами психологов – В. Штерн, Г. Мюнстерберг, Э. Мейман, Э. Крепелин являются основателями первых прикладных отраслей психологии: экспериментальной дидактики (ныне педагогической психологии), дифференциальной психологии, психотехники психологии душевнобольных (сегодня – медицинская или клиническая психология)?

17. Перечислите представителей немецкой функциональной психологии.

18. Что должно быть предметом психологии, по мнению представителей функциональной школы, в отличие от содержательной, структурной психологии В. Вундта?

19. Кто в Америке поддержал функциональную психологию и в каком направлении произошло ее обновление?

7. Психология в ХХ столетии.

7.1. Зарубежная психология.

1. Укажите основные причины возникновения новых психологических школ в мировой психологии.

2. Представители какой из новых психологических школ – бихевиоризма, фрейдизма и гештальт-психологии выступили против таких слабых сторон вундтовской ассоциативной психологии, как: 1) субъективное понимания природы сознания _______________, 2) сведение психики к сознанию и когнитивной его стороне _______, 3) психологический атомизм (элементализм) ___________________?

3. Какая из сторон психики – когнитивная, побудительная, поведенческая выступает в качестве предмета исследования у представителей бихевиоризма _____________, гештальт-психологии ____________ и фрейдизма ________________?.

4. Перечислите основные идейные источники возникновениябихевиоризма.

5. Почему Э. Торндайк является предвестником бихевиоризма?

6. Назовите основные законы научения, открытые Э. Торндайком.

7. Представители какой психологической школы вводят понятие «промежуточные переменные»?

8. Укажите основные разновидности необихевиоризма.

9. Что в организации сознания является первичным по отношению друг к другу – часть или целое в понимании В. Вундта, с одной стороны, _______________ и представителей гештальт-психологии, с другой, ________________?

10. Кем из гештальт-психологов были открыты основные законы восприятия?

11. Положительно или отрицательно отвечали на вопрос: «Есть ли интеллект у животных?» представители бихевиоризма ____________ и представители гештальт-психологии _____________?

12. По мнению представителей какой школы проблемные ситуации разрешаются животными путем «проб и ошибок» _________________, посредством «инсайта» __________________?

13. Кто из представителей гештальт-психологии является основоположником индивидуальной и групповой психодинамики: М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка, К. Левин?

14. Каким образом удалось З. Фрейду отрыть влияние на поведение человека неосознаваемой стороны его психики?

15. Что является содержанием бессознательного в учении З. Фрейда?

16. Перечислите основные разделы психоаналитичесой системы взглядов З. Фрейда.

17. Назовите основные способы, в которых обнаруживает себя бессознательное.

18. Что (социальное, биологическое, реальное) является содержанием, выделяемых З. Фрейдом основных подструктур личности: Сверх‑Я _______, Я ________Оно ________?

19. Генетическими формами детской сексуальности по З. Фрейду являются:________ (какие?).

20. Согласно З. Фрейду психозащитными механизмами у человека являются:_________(какие?).

21. В чем сходство и различие ортодоксального психоаналитического учения и неофрейдизма?

22. Кого и почему из перечисляемых авторов (А. Адлер, Леонгард, Г. Моррей, Г. Салливен, Э. Фромм, К. Хорни, К. Юнг) следует относить к представителям глубинной психологии __________, а кого – к представителям социального фрейдизма____________?

23. Назовите причины возникновения гуманистической психологии?

24. Представители какой школы (ассоциативная психология, бихевиоризм, гештальт-психология, фрейдизм, гуманистическая психология) полагают, что основным фактором организации поведения человека является: 1) его осознаваемый субъективный опыт ___________, 2) бессознательное ____________, 3) внешние стимулы __________?

25. Что, по К. Роджерсу, означает «конгруэнтность личности»?

26. Назовите три необходимых, по мнению К. Роджерса, условия для самораскрытия, самопринятия и самоизменения (личностного роста) невротической личности.

27. Правильным ли будет считать, что гуманистическая психология К. Роджерса, как и другие зарубежные психологические школы, является биологизаторским направлением?

28. В каком порядке следуют выделенные А. Маслоу основные потребности в их общей иерархии?

29. Назовите основных представителей экзистенциональной психологии.

30. К каким из психологических школ (бихевиоризм, фрейдизм, гештальт-психология, гуманистическая психология) примыкают такие психотерапевтические течения в зарубежной психологии, как: трансактный анализ, гештальт-терапия, психосинтез, нейро-лингвистическое программирование.

7.2. Отечественная психология.

1. Отнесите следующих русских ученых предреволюционного периода (В.М. Бехтерев, В.А. Вагнер, А.И. Введенский, М.М. Владиславлев, Н. Грот, И.П. Павлов, Г.И. Россолимо Г.И. Челпанов) к одному из выделяемых в истории психологии того времени направлению: естественнонаучному: _____________, эмпирическому: ____________ и умозрительному направлению: ______________.

2. Как назывались до И.П. Павлова условные (по В.М. Бехтереву – сочетательные) рефлексы?

3. Кому из двух русских ученых В.М. Бехтереву или И.П. Павлову принадлежит учение о 1-й и 2-й сигнальных системах?

4. В чем сходство и отличие бихевиоризма и рефлекторного направления в русской психологии?

5. Кто в России стоит у истоков современной нейропсихологии?

6. Когда, где и какие были открыты научно-исследовательские и лечебные учреждения В.М. Бехтеревым?

7. Кого в отечественной психологии считают русским Вундтом?

8. Основные течения в отечественной психологии в 20-е годы?

9. В какую из областей психологии – социальную психологию, психологию личности, педагогическую психологию внесли существенный вклад каждый из упоминаемых здесь психологов: А.П. Нечаев, А.С. Макаренко, А.Ф. Лазурский?

10. Кого в России можно считать идеологами марксистско-ленинской перестройки психологии в предвоенные годы?

11. Перечислите основные принципы психологии по С.Л. Рубинштейну.

12. Что выступало у Л.С. Выготского формой культурно-исторической и социальной обусловленности психики?

13. Назовите основные этапы развития психики по А.Н. Леонтьеву.

14. Что у А.Н. Леонтьева выступает в качестве средства развития психики человека?

15. Какое место Б.Г. Ананьев отводил психологии в системе наук о человеке?

16. Перечислите основные интегративные свойства человека, выделенные Б.Г. Ананьевым.

17. Кем в отечественной науке 60-х годов было пересмотрено павловское учение об основных свойствах нервной системы?

18. Теорию отношений в психологии личности разрабатывал ученик А.Ф. Лазурского, кто он?

19. Кем в послевоенный период возрождается в нашей стране социальная психология?

20. Назовите три прикладных отрасли психологии, занимавших в 60–70-е годы ведущее место.

4. Примерная тематика рефератов, курсовых работ.

Не предусмотрено.

5. Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу.

1. Становление понятийного аппарата психологии как предмет истории психологии.

2. Основные категории психологии в их исторической перспективе.

3. Принципы отечественной психологии в их истории и развитии.

4. Основные проблемы психологии и способы их решения в истории психологии.

5. Основные способы изложения истории психологии.

6. Значение и актуальные задачи психологической историографии.

7. Общая характеристика развития психологических воззрений в античную эпоху.

8. Представление о душе философов Милетской школы.

9. Гераклит о душе.

10. Зарождение идей нервизма в античное время.

11. Представления древних мыслителей о границах психического.

12. Проблема локализации души в античный период.

13. Возникновение эволюционных идей в древности.

14. Представления об анатомо-физиологических основах психики в античную эпоху.

15. Психологические представления Эмпедокла.

16. Анаксагор и его учение о Нусе.

17. Природа темперамента по Гиппократу.

18. Ассоциативный механизм в античных учениях о душе.

19. Зарождение материалистического и идеалистического понимания природы психического в античный период.

20. Природа психического в учении Демокрита.

21. Учение Платона о душе.

22. Строение души в учениях Демокрита и Платона.

23. Механизм восприятия в представлениях античных мыслителей.

24. Платон о бессмертии души.

25. Аристотель о душе и ее способностях.

26. Психологические взгляды стоиков.

27. Гуморальная природа психической активности в древних учениях.

28. Учение Эпикура о душе.

29. Основные достижения и открытия Александрийских врачей.

30. Психофизиология Галена.

31. Лукреций Кар и его философско-психологические взгляды.

32. Общие итоги и оценка развития психологических воззрений в античное время.

33. Общая характеристика развития психологии в средневековье.

34. Развитие средневековой психологии на Востоке – Авиценна, Альгазен, Аверроэс.

35. Особенности развития психологии в средневековой Европе.

36. Неоплатонизм и томизм в философии и психологии средневекового периода.

37. Учение Ф. Аквинского о душе.

38. Развитие материалистических тенденций в Средние века.

39. Преемственность в истории развития психологических взглядов античного и средневекового периода.

40. Психология в эпоху Возрождения: основные тенденции в развитии философско-психологических взглядов.

41. Общие черты в развитии психологии Нового времени.

42. Возникновение сенсуалистического и рационалистического направлений в философии и психологии Нового времени.

43. Картезианское учение о сознании.

44. Р. Декарт о «страстях души».

45. Р. Декарт и его рефлекторное учение.

46. Ф. Бэкон и оформление эмпирического направления в философии и психологии.

47. Ф. Бэкон и его учение о человеческих «Призраках».

48. Т. Гоббс и его представления о природе психического.

49. Психологическая система взглядов Д. Локка.

50. Д. Локк как предвестник ассоциативной психологии.

51. Детерминистическое учение Б. Спинозы о психике.

52. Природа аффектов в учении Б. Спинозы.

53. Философско-психологическая концепция Г. Лейбница.

54. Г. Лейбниц и его монадология.

55. Теория предустановленной психофизической гармонии в монадо-логии Г. Лейбница.

56. Немецкая психология в ХVIIIвеке: Х. Вольф и И. Кант.

57. Учение И. Канта об априорных формах сознания.

58. Возникновение ассоциативной психологии.

59. Д. Гартли и Д.Юм как родоначальники ассоциативной психологии.

60. Субъективно-идеалистическое направление в английской ассоциативной психологии.

61. «Ментальная механика» и «Ментальная химия» Д. Милля и Д.Ст. Милля.

62. Р.Декарт и оформление французского материализма в ХVIIIвеке.

63. Влияние сенсуализма Локка на развитие психологии в Европе.

64. Сенсуализм Э. Кондильяка.

65. Русская психология в ХVIIIвеке.

66. А.Н. Радищев: о человеке, его смертности и бессмертии.

67. Социологическое направление во французской философии и психологии ХIХ века.

68. О. Конт о месте психологии в системе наук.

69. О. Конт и биосоциальная проблема.

70. Биосоциальный дуализм в работах Э. Дюркгейма, Л. Брюля и Г. Лебона.

71. Ассоциативное направление в развитии немецкой психологии ХIХ века.

72. Учение И. Гербарта о сознании, его статике и динамике.

73. Философские основы «физиологической психологии» В. Вундта.

74. Функциональная психология в Германии: Ф. Брентано, Э. Гуссерль, К. Штумпф.

75. Теория психофизической нейтральности в работах Э. Маха и Р. Авенариуса.

76. Вопросы психологии в трудах К. Маркса и Ф. Энгельса.

77. Психофизический монизм в философской антропологии Л. Фейербаха.

78. Материалистическая линия в русской философии и психологии ХIХ столетия.

79. Н.Г. Чернышевский о предмете и методах психологии.

80. Обновление ассоциативной английской традиции в трудах А. Бэна и Г. Спенсера.

81. Г. Спенсер об эволюции психики и об адаптивной роли сознания.

82. Основные направления в развитии психологии внутри естествознания.

83. Атрономия и ее роль в последующем развитии психологии.

84. Физическая оптика и акустика и их значение в развитии сенсорной физиологии и психофизиологии.

85. И. Мюллер и его учение о специфической энергии нервов и органов чувств.

86. Вебер и его опыты в области осязания.

87. Эволюционное учение Ч. Дарвина и его роль в естественнонаучной ориентации психологии.

88. Значение развития нервно-мышечной физиологии и рефлекторного учения в последующем преобразовании психологии в самостоятельную науку.

89. Анатомия и физиология головного мозга, их развитие и роль в естественно-научной перестройке психологии.

90. Психиатрия и ее роль в развитии естественно-научной психологии.

91. Оформление психометрии как экспериментальной области измерения времени психических реакций.

92. Создание Г. Фехнером психофизики.

93. Экспериментальная психофизиология Г. Гельмгольца.

94. Г. Гельмгольц: его эмпирическая теория зрения и резонантная теория слуха.

95. В. Вундт и его реформаторская роль в оформлении психологии как самостоятельной и экспериментальной науки.

96. Организация первых психологических лабораторий в Германии и в других странах.

97. Основные направления первых экспериментальных исследований.

98. Опыты Г. Эббингауза по изучению памяти.

99. Экспериментальное изучение мышления в Вюрцбургской школе.

100. Кризис ассоциативной психологии.

101. И.М. Сеченов и его роль в естественнонаучной перестройке психологии.

102. Организация первых психологических лабораторий в России.

103. Вклад В.М. Бехтерева в развитие отечественной психологии.

104. И.П. Павлов и значение его опыта изучения высшей нервной деятельности для психологии.

105. Содержательная и функциональная психология в Америке в конце ХIХ века.

106. Роль Т. Рибо в оформлении экспериментальной психологии во Франции.

107. А. Бине и его место в истории французской психологии.

108. Э. Торндайк как предвестник бихевиоризма.

109. Оформление экспериментальной психологии в Америке.

110. Возникновение и развитие экспериментального направления в Англии.

111. Ф. Гальтон и его роль в развитии английской психологии.

112. Зарождение статистического направления в психологии.

113. Дифференциальная психология, ее оформление и развитие в России и за рубежом.

114. А.Ф. Лазурский и его вклад в развитии общей и индивидуальной психологии а также психологии личности (характерологии).

115. Зарождение экспериментальной дидактики (педагогической психологии) в России и за рубежом.

116. Оформление психотехники и психологии труда за рубежом и в России.

117. Начало экспериментального изучения психики у душевнобольных в конце ХIХ–начале ХХ века, оформление медицинской психологии в России и за рубежом.

118. Основные направления в отечественной психологии дореволюционного периода.

119. Начало марксистско-ленинской перестройки в отечественной психологии.

120. Критика реактологии.

121. Критика рефлексологии.

122. Преодоление «педологических извращений» в отечественной психологии.

123. Фрейдизм в России и его преодоление в предвоенные годы.

124. Бихевиоризм в России и его критика.

125. Развитие прикладных отраслей в отечественной психологии в довоенный период.

126. Экспериментальная зоопсихология в России в предвоенные годы.

127. С.Л. Рубинштейн и разработка им философских основ психологии в 30-е и в послевоенные годы.

128. Л.С. Выготский и разработка им культурно-исторической концепции развития психики.

129. Отечественная психология в годы Великой Отечественной войны.

130. Развитие психологии в послевоенные годы и роль в этом развитии Павловской сессии 1951 года.

131. Возникновение бихевиризма в зарубежной психологии и его современные формы.

132. Гештальт-психология и ее судьбы.

133. Зарождение фрейдизма, его основные разделы, положения и критика.

134. Основные направления в неофрейдизме и их характеристика: глубинная психология и социальный фрейдизм.

135. Возрождение отечественной психологической науки в 60–70 годы.

136. Психологическое наследие Б.Г. Ананьева.

137. Концепция деятельности в трудах А.Н. Леонтьева и его сотрудников.

138. Психологическая школа Б.М. Теплова.

139. В.С. Мерлин и Пермская психологическая школа в послевоенные годы.

140. Современное состояние отечественной психологии.

141. Возникновение гуманистической психологии.

142. Э. Маслоу и его концепция самоактуализирующейся личности.

143. К. Роджерс и его личностно-ориентированный подход в психологии и психиатрии.

144. Социальный бихевиоризм.

145. Когнитивное направление в современной зарубежной психологии.

146. Трансактная психология Э. Берна.

147. Интеракционизм в зарубежной психологии.

148. Психосинтез Р. Ассаджиолли.

149. Гештальт-терапия Ф. Перлза.

150. Нейролигвистическое программирование Р. Бэндлера и Д. Гриндера.

III. Распределение часов курса по темам и видам работ

№ п/п	Наименование тем и разделов	Всего (часов)	Аудиторные занятия (час.)
			В том числе
			Лекции	Семинары
	Предмет истории психологии	4	2	2
	Психологические воззрения в древности	4	2	2
	Психология в средневековый период и в эпоху Возрождения	6	4	2
	Психология нового времени	6	4	2
	Развитие психологии в XVIII–XIX веках	6	4	2
	Развитие психологии внутри естествознания	6	4	2
	Оформление психологии как экспериментальной и самостоятельной науки	6	4	2
	Возникновение и развитие основных отраслей психологии	6	4	2
	Основные научные школы в зарубежной психологии XX столетия	6	4	2
	Отечественная психология в первой половине XX столетия	6	4	2
	Развитие отечественной психологии на современном этапе	6	4	2
	Современная зарубежная психология	6	4	2
	Итого:	68	44	24