I. Организационно-методический раздел

Курс «Общий психологический практикум. Раздел «Мышление, речь» читается студентам специальности 020400 – «Психология», специальности 022700 – «Клиническая психология», направления 521000 – «Психология» во 2-м семестре.

1. Цель курса.

Познакомить студентов с методологическими принципами и основными психологическими методиками, применяемыми для исследования мыслительной и речевой деятельности человека, а также с их практическим применением.

2. Задачи курса.

Ознакомление с методологией психологического исследования мышления. Практическое освоение методик, предназначенных для исследования мыслительной деятельности и интеллектуальных способностей. Ознакомление с методологией психологического исследования речи. Практическое освоение методик для исследования речи.

3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника.

Данный курс имеет практическую направленность и дает возможность слушателям освоить применение методов психологического исследования мышления и речи. Данный курс тесно взаимосвязан с курсами «Общая психология (психология мышления)», «Основы психолингвистики» и «Практикум по психолингвистике», и знакомит с инструментарием, применяемым для исследовательских и практических целей.

4. Требования к уровню освоения содержания курса.

В результате изучения материалов и проведения практических работ студенты должны:

• закрепить теоретические знания о мыслительной и речевой деятельности человека;

• научиться самостоятельному анализу результатов исследований высших психических процессов.

II. Содержание курса

1. Разделы курса.

1. Методы психологического исследования мыслительной деятельности человека.

2. Методы психологического исследования речевой деятельности.

2. Темы и краткое содержание.

Раздел «Мышление».

Экспериментально-психологический подход к исследованию основных форм и видов мышления, свойств мышления, интеллектуальных способностей и основных мыслительных операций.

Влияние прошлого опыта, установки и мотивации на характер мыслительного процесса. Активность мышления и ее параметры. (Методики: Лачинса, словесный лабиринт, установка на оригинальность, оценка активности мышления.)

Специфика наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. (Методики: складывание фигур из спичек, кубики Коса, выбор фигур, рисованные кубики, CFT, прогрессивные матрицы, пиктограммы.)

Специфика абстрактно-логического мышления. Исследование индивидуальных особенностей понятийного мышления. (Методики: двойной стимуляции, классификация картинок, определение понятий, сравнение понятий, исключение лишнего, аналогии, логика связей, числовые ряды, отыскание закономерностей по условным знакам, восстановление недостающих букв, анаграммы.)

Оценка умения рассуждать, определение типов мыслительных стратегий, исследование понимания переносного смысла. (Методики: простые и сложные умозаключения, задачи-головоломки, методика Дж.Брунера, соотношение пословиц и фраз.)

Исследование особенностей эвристического мышления. (Методики: «Ханойская башня», криптоарифметические задачи.)

Исследование творческого мышления и креативности (по Гилфорду и Торрансу).

Исследование особенностей группового мышления. (Методика: «кораблекрушение».)

Раздел «Речь».

Экспериментально-психологический подход к исследованию речи. Семантические аспекты речи. Психологические методы исследования значений слов (прямые и косвенные методы). (Методики: ассоциативный эксперимент, семантический дифференциал, субъективное шкалирование, методика дополнений.) Психологические методы исследования показателей чтения. Определение скорости чтения. Психолингвистические и психографологические особенности письменной речи.

3. Перечень примерных заданий для самостоятельной работы.

Не предусмотрены.

4. Тематика рефератов, курсовых работ.

Не предусмотрены.

5. Перечень вопросов к зачету по всему курсу.

1. Описать методику, получаемые с ее помощью результаты и цели ее применения.

2. Рассказать о специфике наглядно-действенного (наглядно-образного, абстрактно-логического) мышления.

3. Виды стратегий по Дж. Брунеру и методика их определения.

4. Что означает «двойная стимуляция» и «функциональная» в названии методики Выготского–Сахарова.

5. Что означает «IQ=115», что такое «ригидность мышления», что такое «синтагматическая реакция», и так далее.

6. Эвристическое мышление; конвергентное и дивергентное

мышление.

7. Особенности группового мышления.

8. Речевая деятельность. Психологические методы исследования значений слов.