98. Структура навчальної діяльності.

Структура навяання

Методи:

організаційні форми навчання

Функції:

– освітня

–виховна

розвиваюча

99. Класифікація методів навчання.

метод — это сочетание (единство)

способов и форм обучения, направленных на достижение определенной цели обучения, т. е. метод отражает как способ, так и характер организации познавательной деятельнос­ти студентов. Главное, что отличает метод от фор­мы — это цель и то, что в методе задан способ при­обретения знаний и степень (характер) участия са­мого студента.

Следует, однако, отметить, что существует два уровня методов обучения: общедидактический и частнодидактический, или частнопредметный.

К частнопредметным методам обычно относят то, что на общедидактическом уровне называют при­емами, способами и формами обучения. Отсюда и смешение понятий методами формы.Обще дидактическими методами являются:

— объяснительно-иллюстративный,

— репродуктивный (воспроизведение),

— проблемное изложение,

— частично-поисковый (эвристический),

— исследовательский.

Рассмотрим некоторые из них:

Объяснительно-иллюстративный, или инфор­мационно-рецептивный, метод состоит в том, что преподаватель разными средствами предъявляет ин­формацию об объекте изучения, а обучающиеся все­ми органами чувств воспринимают ее, осознают и запоминают

Репродуктивный метод предполагает составле­ние преподавателем заданий для обучающихся на воспроизведение ими знаний и способов деятельно­сти (решение задач, воспроизводство опытов, выво­дов и т.д.)

Проблемное изложение заключается в том, что педагог ставит проблему и сам раскрывает противоречивый путь и логику решения, предоставляя обучающимся контроль за этой логикой.

99. Класифікація методів навчання.

За Петровським:

-За джерелом знань (словесні, наочні, практичні метои)

- за способом керіництва (Пояснення педагога, самостійна робота учня)

- за етапом навчання (метод підготовки до вивчення нового, вивчення нового, конкретизація, поглтблення, отримання вмінь та навиків, контроль і оцінки)

- за логікою навчання (індукція, дидукція, аналітичні, синтетичні).

- за дидактичними цілями Юка бабанським і В.І. Андрєєвим (метод організації та здійснення діял-ті, метод стимулювання, мотивації, релаксації (відпочинку), методи перевірки і оцінки, контролю і самоконтролю за ефективністю)

- за характером навчально-пізнавальної діяльності По Лернеру (Пояснювально-ілюстритивний; репродуктивний; метод проблемного викладання; частково-пошуковий чи еврістичний; дослідницький метод)

Узагальнена класифікація:

1. метод усного викладання занань вчителя та активізації пізнавальної діяльності учнів (розповідь, лекція, бесіда, ілюстриції та деионстрації).

2. Методи закріплення (бесідо + робота з підручником).

3. методи самостійної роботи по осмисленню і засвоєнню нового матеріалу (Лабораторні роботи+ робота з підручником)

4. Методи застосування зананя на практиці та виробітку вмінь та навиків (вправи, лаб. роботи)

5. Методи перевірки і оцінки занаб, умінь, навиків (щоденний нагляд за роботою учнів; усне опитування: фронтальне, індивідуальне, комбіноване; виставлення поурочного балу; контрольні роботи; перевірка д/з; програмований контроль; тестування)