241. Структурно-логічні схеми в економічних науках, їх функції та види.
Структурування навчального матеріалу: процес виявлення логіко-смислової структури навчального матеріалу з метою поглиблення знань і розвитку мислення.
Структурно-логічна
схема –
графічне зображення системи
логіко-дидактичних зв’язків між
елементами навчального матеріалу з
вказуванням напрямку взаємозв’язку.
формлення
СЛС
Види СЛС:
1. СЛС між предметних зв’язків - мають за мету на науковій основі встановити послідовність викладення економічних дисциплін.
2. СЛС навчального предмету - сукупність СЛС тем курсу в тій послідовності яка передбачена навчальною програмою курсу.
3. СЛС навчальної теми – сукупність СЛС, що характеризують основні питання теми.
4. СЛС вивчення окремих питань теми.
5. СЛС понятійного апарату (категорій, питань).
Функції СЛС:
навчальна; 2) настановча – дає методичні настанови для кращого розуміння категорій, понять та зв’язку між ними; 3) контролююча – можливість для використання контролю знань учня.
242. Особливості розробки і використання наочності в різних освітньо-вікових групах при вивченні економічних дисциплін. Наочність – це принцип навчання, який оснований на демонстрації конкретних предметів, явищ, процесів або їх образних відображень.
Види засобів наочності: Натуральні або природні (рослинні, мінерали, хімічні реакції); Художньо-образотворчі (малюнки, картини, діафільми); Символічні (схеми, графіки, таблиці, діаграми).
Наочні засоби: Підтвердженням; Доказом; Конкретизацією словесних повідомлень.
Види наочних посібників, які використовуються при вивченні економічних наук:
Схеми: моделі, центричні, порівняння, структурно-логічні
Таблиці: словесні, умовно-цифрові,
Діаграми: секторно-кругові, квадратні, гістограми
Графіки
Математичні моделі
Роздатковий матеріал: плани занять, тексти, визначення, цитати, ілюстрації.
Як розробити наочні посібники:
1) створити ситуації, які вимагають певних знань в формі схематичних зображень; 2)встановити взаємозв’язок між явищами та процесами, які вивчаються (в схемі чи таблиці). Він може мати вигляд: – причини і наслідки; – порівняння; – розділ загального на складові частини; – виділення основного та другорядного.
243. Характеристика різних методів активізації процесу вивчення економічних дисциплін.
Серед багатьох методів активізації навчання можна виділити групу методів, для яких характерним є не лише передача знань, а і розвиток пізнавальної діяльності, активізація творчої основи в навчанні.
Головна мета цих методів – навчати не лише пам’яттю, але і думками.
Активні методи навчання - це сукупність форм, методичних прийомів та засобів ведення занять, які направленні на актуалізацію мислення та уваги учнів, підвищення їх пізнавального інтересу
Види активних методів навчання:
Метод конкретних ситуацій - метод, який залучає учнів в активне обговорення проблем, стимулюючий до звернення до джерел інформації і підготування домашніх заготовок.
Конкретна ситуація - подія, яка включає в себе протиріччя (конфлікт) або вступає (вступило чи знаходилось) в протиріччя з навколишнім середовищем. Найбільшу навчальну цінність мають стандартні ситуації, якщо учні навчаться попереджати та ефективно вирішувати стандартні ситуації - це в подальшому збільшить їх ефективність праці.
Структура методу конкретних ситуацій: 1) студент отримує текст з описанням конкретної ситуації, проблеми, в якій відтворено логічне ускладнення, 2) студент вивчає ситуацію вдома та шукає оптимальні рішення, 3) студенти об'єднуються у невеликі групи, обговорюють позитивне і недоліки запропонованих рішень та відбирають найбільш оптимальні рішення — це може бути не одне, а кілька альтернативних рішень, 4) Публічний захист проектів, підведення підсумків та оцінки.
Дискусія (обговорення). Головний принцип дискусії - має існувати як мінімум два погляди на питання.
Ділова (економічна) гра – це метод імітації прийняття управлінських рішень в різноманітних ситуаціях, шляхом гри за правилами, які приймаються самими учасниками гри.
Ділові ігри можуть використовуватись: для навчання; для діагностики індивідуальних особливостей тих, хто бере участь; для організації процесу прийняття рішень; у дослідницьких цілях.
Дана форма організації навчального процесу знімає протиріччя між абстрактним характером навчального предмету і реальним характером професійної діяльності. Ця форма організації навчання відповідає логіці діяльності, включає моменти соціальної взаємодії, готує до професійного спілкування; сприяє максимальному включенню всіх навчаючих; вона насичена зворотнім зв’язком викладача і учня, в ній реалізується вся особистість.
Мозковий штурм (атака) – це групова форма активізації, сучасна методика організації творчого колективного вирішення конкретної проблеми, пошуки альтернативних варіантів.
Метод дуже поширений у реальній підприємницькій діяльності.