87. Циклічність управління мотиваційними процесами у навчанні.(плохая, но другой нет)

Мотив - це внутрішня спонукальна причина дій і вчинкік людини, переживання чогось особисто значущого для індивіда шлях вибору варіанту досягнення мети. Інколи відбувається підміна понять “мотив” та “стимул”, що неприпусти. Мотив - це будь-яке психічне явище, то збуджує до дії, а стимул - явище, що діє на людину і викликає відповідну реакцію. Стимул може стати мотивом, але за умов, що його буде «перероблено» особистістю і відображено свідомістю. Через це один і той самий стимул у різних особистостей може викликати різні мотиви.

Для того, щоб активізувати навчальну діяльність слід у формах організації спільноі діяльності суб'ектів пізнання розгорнути в модельно­му вигляді зміст навчання, "зобразити" професійну діяльність в мак­симально можливій повноті і тим самим адекватно засвоїти, а точніше, присвоїти професійну діяльність. Знания при цьому засвоюються не заради самого засвоення або успішного складання екзаменів.

88 Етапи і види стимулювання і мотивації.

познавательных интересов и методы, направленные на фор­мирование чувства долга и ответственности в учении.

Методы формирования познавательных интересов требуют при­менения таких приемов: создания эмоционально-нравственных си­туаций, ситуаций занимательности, занимательных аналогий, удив­ления (вследствие необычности приведенного факта, парадоксаль­ности опыта и т. п.); сопоставления научных и житейских толкований, например явлений природы. Важнейшим приемом этих методов яв­ляется эмоциональная, яркая, в какой-то мере художественная речь педагога, которая увлекает слушателей и стимулирует их учебно-по­знавательную деятельность.

Ценным методом стимулирования форми­рования познавательных интересов и методы, направленные на фор­мирование чувства долга и ответственности в учении.

Методы формирования познавательных интересов требуют при­менения таких приемов: создания эмоционально-нравственных си­туаций, ситуаций занимательности, занимательных аналогий, удив­ления (вследствие необычности приведенного факта, парадоксаль­ности опыта и т. п.); сопоставления научных и житейских толкований, например явлений природы. Важнейшим приемом этих методов яв­ляется эмоциональная, яркая, в какой-то мере художественная речь педагога, которая увлекает слушателей и стимулирует их учебно-по­знавательную деятельность.

Ценным методом стимулирования интереса к учению может быть метод познавательной деловой игры. Для образова­ния игры важны прежде всего тем, что могут активизировать учебный процесс, а также служат средством развития теоретического и практического мышления, актуализации знаний.

К методам стимулирования и мотивации учения относится метод создания познавательного спора (учебные дискуссии, учебные диспуты). Его назначение — создание повышенного интереса к теме. Включе­ние обучаемого в ситуации научного спора не только углубляет, его знания, но и вызывает на этой основе особый интерес к учебе.

правильное понимание мотивации

В развитии и углублении познавательных интересов обучаемых немаловажное место занимают методы и приемы самостоятельной работы студентов. К ним относятся методы работы с учебником, справочной литературой, выполнения заданий по алгоритму, прове­дения опытов, анализа обучаемыми незнакомых для них ситуаций, генерирования субъективно новой информации, методика написания курсовых и дипломных работ.

Методи стимулювання та мотивації навчальної діяльності:

І. Методи стимулювання і мотивації інтересу до навчання:

- створення ситуації зацікавленості(приклади, парадокси, факти)

• аналіз уривків художніх творів, життя видатних людец

• цікаві аналогії

• прийоми здивування

• співставлення наукового і життєвого тлумачення

• створення емоційно-моральної ситкації

• художність, емоційність мовлення виклача

• стимулюючий вплив змісту навчання

• пізнавальні ігри

• аналіз життєвих ситуацій

• створення ситуації успіху

ІІ. Методи стимулювання мотивації обов’язку і відповідальності.

• роз’яснення значимості навчання

• розєяснення особистісної значеності навчання

• педагогічні вимоги

заохочення і покаркння навчання.

89. Прийоми і методи стимулювання і мотивації навчальної діяльності. К таковым относятся методы форми­рования познавательных интересов и методы, направленные на фор­мирование чувства долга и ответственности в учении.

Методы формирования познавательных интересов требуют при­менения таких приемов: создания эмоционально-нравственных си­туаций, ситуаций занимательности, занимательных аналогий, удив­ления (вследствие необычности приведенного факта, парадоксаль­ности опыта и т. п.); сопоставления научных и житейских толкований, например явлений природы. Важнейшим приемом этих методов яв­ляется эмоциональная, яркая, в какой-то мере художественная речь педагога, которая увлекает слушателей и стимулирует их учебно-по­знавательную деятельность.

Ценным методом стимулирования интереса к учению может быть метод познавательной деловой игры. Для образова­ния игры важны прежде всего тем, что могут активизировать учебный процесс, а также служат средством развития теоретического и практического мышления, актуализации знаний.

К методам стимулирования и мотивации учения относится метод создания познавательного спора (учебные дискуссии, учебные диспуты). Его назначение — создание повышенного интереса к теме. Включе­ние обучаемого в ситуации научного спора не только углубляет, его знания, но и вызывает на этой основе особый интерес к учебе.

Как видим, познавательный интерес к учению возникает не сам по себе;

он зависит от тех потребностей и мотивов, которые побуждают человека к деятельности. Мотивационная сторона процесса учения имеет три группы мотивов: внешние (поощрение и наказание); со­ревновательные (успех в сравнении с кем-то или с самим собой); внут­ренние (раскрываемые как поле для плодотворной деятельности). Внутренние мотивы обеспечивают наиболее стойкий интерес к уче­нию. Поэтому правильное понимание мотивации служит необходи­мой предпосылкой продуктивной работы преподавателя, который, используя инновационные методы и подходы к обучению, активизи­рует, целенаправленно развивает и углубляет познавательный инте­рес к изучаемому предмету, вовлекая обучаемых в эксперименталь­ную деятельность, применяя формы и методы активного обучения (проблемного и других видов).

В развитии и углублении познавательных интересов обучаемых немаловажное место занимают методы и приемы самостоятельной работы студентов. К ним относятся методы работы с учебником, справочной литературой, выполнения заданий по алгоритму, прове­дения опытов, анализа обучаемыми незнакомых для них ситуаций, генерирования субъективно новой информации, методика написания курсовых и дипломных работ.