- •Качественные методы в полевых социологических исследованиях
- •Методология двойной рефлексивности Москва «Логос» 1999
- •Часть I. История и теоретические основы качественных методов в социальных науках.......... 35ю
- •Часть II. Перед полем............ 77
- •Часть III. В поле................... 119
- •Часть IV. После поля........... 235
- •Услышать и понять партнера по социальному процессу (Заметки после чтения рукописи.)
- •Введение
- •Часть I. История и теоретические основы качественных методов в социальных науках Глава 1. Очерки истории качественных методов в социальных науках
- •Антропологический подход б.Малиновского
- •Английские социальные исследования ч.Бута, с.Уэбба и б.Уэбб
- •Чикагская школа
- •Русские этнографические программы в.Н.Тенишева
- •Методическая "оттепель" 90-х годов: актуальность развития качественных методов в современной отечественной социологии
- •Глава 2. Теоретические основы качественных методов в социальных науках Между позитивизмом, феноменологией, понимающей социологией и символическим интеракционизмом
- •Социальная конструкция реальности п.Бергера, т.Лукмана
- •Символический интеракционизм ч.Кули, у.Томаса, Дж.Г.Мида
- •"Социология повседневности" а. Шютца
- •Когнитивный стиль — центральный элемент познания социальной реальности
- •Интерсубъективный мир как специфическая форма социальности
- •Система релевантности и избирательная активность сознания
- •Общий тезис взаимных перспектив или как возможно понимание
- •Социальное происхождение и распределение знания
- •"Фоновые ожидания" и этнометодология г.Гарфинкеля
- •"Гарфинкелинг" и аномия
- •"Обоснованная теория" а.Страусса
- •Поиск "открытых горизонтов типичности"
- •Что такое "качественные методы"?
- •Часть II. Перед полем Глава 3. Проектирование качественного исследования Проблемы поиска действенного компромисса при проектировании исследования
- •Вширь или вглубь?
- •Единицы анализа
- •Выбор поля
- •Проблема доступа
- •Планирование выборки
- •Размер выборки
- •Проблема объективности и субъективности в качественном исследовании
- •Глава 4. Создание полевой исследовательской группы
- •Специфические требования к отбору полевых исследователей
- •Возраст
- •Общее и интеллектуальное развитие
- •Коммуникабельность
- •Деловые качества
- •Мотивация
- •Сенситивность
- •Семья или одиночки
- •Интервьюер-иностранец
- •Глава 5. Метод "Длинного стола"
- •Правила и ритуалы "Длинного стола"
- •Сценарии заседаний "Длинного стола"
- •Требования к ведущему "Длинного стола"
- •Часть III. В поле Глава 6. Наблюдение
- •Обыденные и научные представления о наблюдении
- •Ценность наблюдения
- •Методы наблюдения
- •Роль наблюдателя: участник или посторонний?
- •Явное и скрытое наблюдение
- •Продолжительность наблюдения
- •Фокусировка наблюдения
- •Что наблюдать
- •Физические условия
- •Социальные условия
- •Формальные взаимодействия
- •Неформальные взаимодействия и незапланированные действия
- •Вербальные коммуникации
- •Невербальные коммуникации
- •Зачем фиксировать то, чего не происходит
- •Работа в поле: сбор данных
- •Ведение полевых записей
- •Из полевых дневников
- •Из полевых заметок о реальной экономике
- •Наблюдение, интервью и работа с документами
- •Технология полевой работы и наблюдение
- •Этапы полевой работы
- •Что говорить и что делать в поле
- •Рутина полевой работы
- •Завершение работы в поле
- •Наблюдатель и объект наблюдения
- •Глава 7. Интервью
- •Как землю отбирали
- •Введение в "качественное" интервью
- •Типы "качественного" интервью
- •Содержание интервью: какие вопросы задавать!
- •Последовательность вопросов
- •Формулировки вопросов
- •Открытые вопросы
- •Скрытый смысл в вопросах
- •"Одноствольные" вопросы
- •Ясность вопросов
- •Вопросы "почему?"
- •Взаимоотношения с респондентами: доброжелательный нейтралитет
- •Нейтральные вопросы
- •Использование иллюстративных примеров в вопросах
- •Ролевые и имитационные вопросы
- •Вступительные слова и замечания
- •Уточнения и вопросы "вдогонку"
- •Контроль за ходом интервью
- •Глубинное интервью
- •Истории жизни: "Расскажите о себе все, что хотите" или "Мне бы хотелось спросить Вас о..."
- •Свободный рассказ
- •Иллюзия невмешательства
- •"Метод слоеного пирога"
- •Сценарий жизни респондента в качественном исследовании
- •Помочь вспомнить
- •Социально-психологические особенности работы с респондентом в российских селах
- •Проблема диссонанса ролей при работе с сельским респондентом
- •Групповое фокусированное интервью (метод "фокус-групп")
- •Фиксация данных в качественном интервью
- •Запись интервью на диктофон
- •Составление транскриптов интервью
- •Ведение записей в ходе интервью
- •После интервью
- •Интервью и этические проблемы
- •"Реальное я" и "духовное я"
- •Респондент в возрасте: проблема взаимопонимания
- •О роли "попутчика" в беседе
- •Проблемы контакта "на равных"
- •Часть IV. После поля Глава 8. Анализ и интерпретация качественных данных
- •Фокусировка анализа
- •Стратегии анализа интервью
- •Стратегии анализа наблюдений
- •Начало анализа
- •Организация данных
- •Контент-анализ
- •Компьютерная обработка данных
- •Исследование случая
- •Содержание анализа случая
- •Индуктивный анализ
- •"Естественные" типологии
- •Два примера "естественных" типологий, сконструированных респондентом
- •Аналитические типологии
- •Пример аналитической типологии: избиратели 1995 г.
- •Модели и категориальные системы
- •Логический анализ
- •Интерпретация данных: причины, следствия, взаимосвязи
- •Переход от интервью к анализу: власть на селе
- •Составление отчета
- •Баланс между описанием и интерпретацией
- •Краткое содержание работы
- •Помнить о своей аудитории
- •Техника написания отчета
- •Искусство задавать вопросы самому себе
- •Мозговом штурм
- •Составление плана
- •Изложение цели
- •Черновые наброски
- •Работа с черновиками
- •Проблема надежности
- •Техники для улучшения качества анализа
- •Полнота анализа: проверка конкурирующих объяснений
- •Пример двух взглядов на людей и события
- •Негативные случаи
- •Триангуляция
- •Триангуляция методов: примирение качественных и количественных данных
- •Триангуляция источников качественных данных
- •Аналитическая триангуляция
- •Теоретическая триангуляция
- •Связь методов и данных
- •Надежность исследователя
- •Эффект исследователя
- •Краткие выводы
- •Заключение
- •Методология двойной рефлексивности в исследованиях современной российской деревни
- •Неокантианская эпистемологическая традиция: философские корни методологии
- •"Частности" методологии двойной рефлексивности
- •Сильные и слабые стороны методологии двойной рефлексивности: каталог
- •Междисциплинарный подход в изучении проблем власти на селе
- •Методика советско-британского социологического исследования советского села Тема: "бюджет семьи"
- •I. Методология работы над темой
- •II. Форма представления итоговых материалов
- •Тема: "бюджет времени семьи"
- •I. Методология работы над темой
- •II. Форма представления итоговых материалов
- •Тема: "история семьи"
- •1. Методология работы над темой
- •III. Формы представления итоговых материалов
- •Тема: "социально-пространственная картина жизни сельского населения"
- •I. Методология работы над темой
- •II. Вопросник
- •III. Форма представления итоговых материалов
- •Тема: "власть на селе"
- •I. Методология работы над темой
- •II. Вопросник
- •III. Форма представления итоговых материалов
- •Литература
Тема: "социально-пространственная картина жизни сельского населения"
I. Методология работы над темой
Задача раздела — установить место данной деревни/села в территориальной организации общества. Для этого определяется социально-физическая картина поселения — его население и его место в регионе, его природные угодья и главные институции. Все эти категории рассматриваются также диахронически, т.е. ставятся вопросы об истории села, изменении природной среды, населении, истории его формальных и неформальных институций и связях с "внешним миром". Определяется "экологическая" история региона. Выявляются направления передвижения населения данного села по территории, представления жителей об окружающем мире и посещении данного села другими людьми. Идеальная точка отсчета на диахронической оси — конец XIX в. или даже для России — отмена крепостного права в 1861 г. Ближайшая точка отсчета — коллективизация или год основания села (если оно основано после коллективизации).
Необходимо посмотреть на село как бы с высоты "птичьего полета", увидеть особенности его расположения среди природного ландшафта (у реки, около леса и т.д.), среди сельскохозяйственных и других используемых угодий (лесных, водных и др.), а также его удаленность от дорог, других деревень и городов. От этого следует перейти к селу как к системе общественных связей — повторяющихся межличностных отношений, социальных учреждений, т.е. социальной общности села как "организма" в связи с его природной структурой (для примера — соседство или сельсовет). Все это рассматривается в изменении, т.е. как история с ее причинными связями и внутренними конфликтами. Выясняются представления жителей села об их окружении, о прошлом села. Нас интересует также картина их перемещений в пространстве (вплоть до отдаленных поездок — в областной центр, Москву и др.), и из каких мест приезжают в село люди — как насовсем, так и на время, по разным делам.
Из всей необходимой информации только часть отражена в документах. Поэтому следует пытаться выяснить все недостающее в беседах с местными жителями.
Для всех вопросов желательно выяснить тенденции изменения рассматриваемого явления, причины этих изменений, переломные моменты их развития, т.е. попытаться вскрыть "собственное бремя" развития этих явлений.
В то же время желательно составить также представление о типичной картине явлений для каждого из основных этапов:
— предреволюционная деревня;
— доколхозная послереволюционная деревня;
— коллективизация;
— предвоенные колхозы;
— Великая Отечественная война;
— послевоенный налоговый пресс на колхозников и колхозы;
— вторая половина 50-х — первая половина 60-х годов (при Н.Хрущеве);
— середина 60-х — середина 80-х годов (при Л.Брежневе);
— перестройка.
II. Вопросник
"ПАСПОРТ СЕЛА"
1. Название и точное местоположение поселения, почтовый адрес и административная подчиненность.
2. Краткая хронология истории села.
3. Общая численность населения, его половозрастная структура. Лучше всего составить половозрастную "пирамиду" по пятилетним интервалам: до 5 лет, 5—9,10—14,15—19 и т.д., с выделением в каждой группе мужчин и женщин. Если это сделать сложно, следует выделить детей (до 16 лет); трудоспособное население (мужчины до 59, женщины до 54 лет), в том числе молодежь (16—19 лет); и население пенсионного возраста. Число работающих в городских поселениях. Число дворов (хозяйств) и семей; число одиночек, число семей, состоящих из двух, трех, четырех и более человек. По всем этим группам даются примерные цифровые данные. Этнический состав села.
4. Отраслевая структура занятости населения по хозяйственным книгам или примерная оценка экспертов: доля занятых в сельском хозяйстве (в том числе животноводов, механизаторов, полеводов, специалистов, служащих), в промышленности, транспорте, строительстве, сфере обслуживания и т.д. (желательно с перечнем конкретных учреждений, в которых работает население села).
5. Перечень главных сельскохозяйственных угодий села и способов их использования.
6. Наименование сельскохозяйственных (промышленных) предприятий, находящихся на территории поселения.
7. Главные экономические характеристики и проблемы села.
8. Общая характеристика жилого фонда (обеспеченность полезной площадью, благоустройство, ведомственная принадлежность жилья).
9. Транспортное положение, состояние дорог, интенсивность работы пассажирского транспорта (число рейсов в день и их направление).
10. Перечень учреждений социальной инфраструктуры села: магазины, отделения связи, бани, столовые и кафе, учреждения бытового обслуживания, школы, детские сады и ясли, библиотеки, клубы, медицинские учреждения (фельдшерско-акушерские пункты, амбулатории, больницы, аптеки).
11. Как вписывается село в микрорегион и район?
12. Схема, т.е. упрощенная карта села.
А. ТЕРРИТОРИЯ:
1. Размеры и конфигурация — названия улиц и крупных частей села;
2. Использование внутрипоселенческой территории. Функциональное назначение и застройка частей села: жилая застройка, производственная зона, торговые центры, огороды, сады, пустыри;
3. Пути сообщения с внешним пространством: пути, по которым ездят, ходят, расстояния и цели повседневных перемещений жителей (способ, поклажа, продолжительность пребывания за границами села). Представление о своей округе (окрестных поселениях и дальних, редко посещаемых угодьях);
4. Характеристика сельских пространственных ориентиров (топонимика, легенды, эмоциональное отношение);
5. Размещение в поселении различных социальных слоев или групп, различающихся достатком, нравом, традициями: соседние группы;
6. Освоенность пространства. Угодья (пашни, пастбища, леса и воды) и их использование.
Вся представленная выше информация требует детальной привязки к опорным планам местности. Привязка осуществляется с активным участием информантов.
Б. ЭКОЛОГИЯ:
1. Экологическая история поселения, т.е. вопросы рационального использования и взаимосвязанности природных ресурсов и деятельности человека в историческом разрезе. Особенное внимание уделяется ресурсам;
2. Земля (посевы, выпас, зоны возможных поселений, неиспользуемые земли);
3. Вода;
4. Лес;
5. Другие важные элементы экологического состояния (радиация и пр.). Определяются качественные и количественные изменения ресурсов: падение или повышение плодородия почвы, освоение новых земель, эрозия почвы, улучшение и ухудшение водных ресурсов (реки, озера, колодцы), влияние химических удобрений;
6. Программы и планы воссоздания природных ресурсов: насаждение лесов, очистка водоемов и пр.;
7. Осуществление таких планов;
8. Методы поощрения;
9. Инспекция и защита природы.
В. НАСЕЛЕНИЕ:
Население села является для нас центральным элементом (осью) и основой причинности сельской действительности и ее изменений:
1. История поселения. Когда создавалось? Были ли периоды особого расцвета или особого кризиса и упадка? Откуда пришли первые поселенцы?
2. Возрастной состав населения и его изменения (выделять особо категории детей, взрослых, стариков и их положение в селе);
3. Структура населения по полу и ее изменения;
4. Этнический (национальный, региональный) и религиозный состав населения, его характеристика и изменения;
5. Картина занятости населения (также вне села для тех, кто продолжает проживать в нем). Особенно выделяются сельскохозяйственные и несельскохозяйственные занятия, ремесла и умения;
6. Социально-классовая структура населения и ее изменения;
7. Состав населения по образованию;
8. Причины сохранения села во второй половине XX в. по словам селян и на взгляд исследователя.
Г. ПЕРЕДВИЖЕНИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ КАК АСПЕКТ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1. Маятниковая миграция (местные передвижения). Изучаются движения и связи, не влекущие смену места жительства: повседневные, периодические и эпизодические перемещения населения к месту работы, получения услуг, сбыта или приобретения товаров:
а) куда и как часто совершаются (совершались) жителями данного поселения перемещения каждого вида? Характер перемещений: пешком либо транспортом (вид транспорта). Сезонные колебания частоты перемещений. Тенденции и причины изменения частоты. От чего зависит дальность связей?
б) откуда, с какими целями и с какой частотой посещается (посещалось) данное поселение? Сезонность и т.д., подобно п. "а)";
2. Изучается тяготение населения к различным "местам концентрации жизнедеятельности": приходские храмы, административные и судебные органы, места сельских сходов, правления кооперативов, объекты сельскохозяйственной инфраструктуры (мельницы, ремонтные мастерские и т.п.) и пр.;
3. "Передвижное обслуживание" как особый вид местных передвижений; посещение данного поселения отдельными специалистами или предприятиями обслуживания: служителями культа, бродячими торговцами, актерами, ремесленниками разных специальностей и пр. Выясняется:
а) частота, сезонность посещений. Факторы, влияющие на частоту;
б) характер и объем услуг. Посещение поселения по договоренности или спонтанно;
в) места базирования передвижных предприятий и места проживания пришлых специалистов;
г) является ли (или являлось) данное поселение местом базирования, если да, то какую территорию охватывает его зона влияния?
Обобщение материалов о местной подвижности лучше осуществлять в виде свободного перечня основных видов передвижений (по возможности для каждого исторического периода). Например, современная ситуация может характеризоваться такими укрупненными блоками:
— "постоянно работают в райцентре около 15 человек, в основном — в строительстве (ПМК), их возят ежедневно на работу специальным автобусом";
— "летом ездят на рынок в райцентр продавать овощи, это делают обычно представители 20—30 семей, уезжают на 1—2 дня";
4. Сезонная миграция (временная смена места жительства на срок до одного года). В каких поселениях происходит миграция? Профессии "отходников", продолжительность работы, условия найма. Сельскохозяйственная сезонная миграция: наем на сельхозработы, поднаем огородов, сенокосов и др. Те же вопросы следует выяснять и относительно сезонных работников в данном поселении;
5. "Постоянная" миграция (переселение). Откуда и куда переселялись? Причины переселений. Желательность или, наоборот, принудительность, или недобровольность переселений, массовость. Какие социальные группы вовлекались в миграционный процесс? Насколько полно перевозилось имущество, в том числе скот?
6. Приживаемость и адаптация, особенности размещения приезжающих, процессы возвратной миграции.
В итоге следует дать качественную характеристику уехавшим в различные периоды, например:
— "при коллективизации в 1930 г. выселили почти 200 семей на Северный Урал";
— "в 70-е годы девушки после школы стали уезжать почти все (из класса в 15—20 человек оставалось 2—3 человека), в основном — в Вологду".
Аналогично можно охарактеризовать всех приехавших в село (или "приезжавших", т.е. успевших приехать и уехать).
Рекомендации. Все вопросы о перемещении жителей данного поселения задавать в двух исследовательских ситуациях, во-первых, при беседе в каждой семье — о перемещениях ее представителей, во-вторых, при беседе с наиболее информированными жителями "обо всем селе".
Вопросы о прибытии в село на постоянное жительство задаются как при беседе "обо всем селе", так и в семьях переселенцев.
Д. ФОРМАЛЬНЫЕ И НЕФОРМАЛЬНЫЕ ИНСТИТУЦИИ (УЧРЕЖДЕНИЯ):
Для нас социальными учреждениями являются группы людей, связанные формой деятельности, которые имеют меру стабильности (повторяемости), и на базе существования которых сельские жители строят планы ежедневной деятельности и ожидания определенных результатов. Формальными учреждениями являются те, участие в которых (связь с которыми) не является вопросом свободного выбора, которые определяются законом и которые включены в структуры власти. Неформальными являются учреждения, участие в которых добровольно и/или является частью родственных, соседских или дружеских отношений. Это разделение не является жестким, формы институций переплетаются.
1. Каждое учреждение рассматривается в разрезе следующих аспектов:
— возникновение;
— функционирование и внешние связи;
— расцвет или упадок (исчезновение или состояние на сегодняшний день).
1.1. Для того чтобы проследить историю развития институций, следует отобрать несколько важнейших из них для общей жизни села. Они должны включать: колхоз или совхоз, а также семейные участки и фермы, сельсоветы, ремесленные мастерские (например, мельницы или машинные мастерские), школы, церкви, места неформальных встреч, базары.
1.2. Особо выделять формы лечения.
1.3. Особо выделять учреждения, нелегальные или одиозные в глазах большинства населения: преступные группы, "теневая" экономика и пр.
1.4. Коллективное пьянство — его формы.
1.5. Какие праздники отмечаются и как.
1.6. Какая музыка слышна в домах и на улице (песни, гармонь, радио и пр.).
2. Следует, если это возможно, выяснить причины, которыми было вызвано появление данного учреждения, его положение в ряду аналогичных организаций, статус и значение для местных жителей, круг людей, которые связаны с ним.
3. При необходимости определить степень выполнения стоящих перед учреждением задач или осуществления возлагаемых на него надежд; факторы, которые оказывают влияние на его деятельность (в частности, факторы, которые приводят к столкновениям и создают напряженность).
4. Следует специально выделять случаи, когда те или иные учреждения возникали и действовали по инициативе групп сельского населения или отдельных жителей (а не "сверху").
Е. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ:
Одним из общих выводов должно быть выявление представлений жителей села об окружающей территории и их взаимоотношений с жителями других поселений (в том числе и по ответам на вопрос: "Чем Ваше село отличается от остальных?").
1. Самохарактеризация собственного села, т.е. "какие мы", особенно сравнивая с "другими".
2. С жителями каких ближайших сел наиболее тесные связи, в том числе родственные? Какая территория в разное время воспринималась как "своя" (своя община, стан, волость, приход, сельсовет, колхоз, бригада и т.д.)? С какими селами объединяться не хотелось? Представления жителей села о городах, относительная значимость разных городов в жизни села; и т.д.
3. Как в селе относятся к приезжим? Кого из них считают "своими", а кого "чужаками"?
В итоге хорошо бы выделить своего рода "ареалы интенсивности взаимодействия" данного села с внешним миром, например: 1) ареал ежедневных трудовых передвижений, общения и родственных связей — несколько соседних сел в пределах старого (до 40-х годов) сельсовета; 2) ареал периодических поездок — включает старый (до 50-х годов) и новый райцентры (где у жителей села довольно много родственников), а также железнодорожную станцию; 3) места эпизодических поездок, учебы детей и жительства уехавших из деревни (крупный город, областной центр) и т.д.
4. Как соседние села определяют и оценивают данное село?
5. Отношение к крупным городам, горожанам и особенно к москвичам.
6. Мнения о колхозах/совхозах, арендаторах и фермерстве и их будущем.
7. Мнения об ученых и интеллигенции, политиках и их популярности, республиках.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ МЕТОДИКА