- •Лекція 1 соціальна психологія як наука
- •1.1. Предмет і структура соціальної психології
- •1. Поняття "соціальної психології"
- •2. Становление соціальної психологи
- •3. Основні поділи соціальної психології
- •4. Місце соціальної психології в системі наук про людину
- •1.2. Передумови виникнення соціальної психології
- •1. Формування елементів соціальної психології в рамках філософії
- •2. Виникнення перших соціально-психологічних теорій
- •3. Становление категоріального апарата соціальної психології
- •1.3. Розвиток експериментальної соціальної психології у першій половині хх сторіччя
- •1. Первинні групи як об'єкт дослідження соціальної психології
- •2. Соціально-психологічні дослідження виробничих взаємовідносин
- •3. Общепсихологические школи і соціальна психологи
- •1.4. Основні школи сучасної соціальної психології
- •1. Трансакционный аналіз
- •2. Интеракционизм
- •3. Необихевиоризм
- •4. Неофрейдизм
- •1.5. Історія і сучасний стан вітчизняної соціальної психології
- •1. Вітчизняна соціальна психологія в післяреволюційний період
- •2. Соціальна психологія в довоєнний період
- •3. Роль а.С.Макаренко в розвитку вітчизняної соціальної психології
- •4. Вітчизняна соціальна психологія в другій половині хх сторіччя
- •1. Вихідні положення
- •2. Основні вимоги до соціально-психологічних досліджень
- •2.2. Методологія социально-психологического дослідження
- •1. Наукова проблема і вибір теми.
- •2. Програма дослідження
- •2.3. Спостереження як метод соціальної психології
- •1. Загальна характеристика спостереження
- •2. Включене спостереження
- •3. Невключенное спостереження
- •4. Спостереження польове і лабораторне
- •2.4. Опитуванння
- •1. Загальна характеристика
- •2. Основні види опитуванння
- •2.5. Тестування у соціальній психології
- •1. Тести в соціально-психологічному дослідженні
- •2. Стандартизація, надійність і валидность тестів
- •3. Тести для діагностики груп
- •1. Загальне поняття соціального розвитку людини.
- •2. Тимчасові характеристики індивідуального і соціального розвитку
- •3. Личностная зрілість. Закономірності соціального розвитку людини.
- •3.2. Процес соціалізації особистості
- •1. Поняття соціалізації особистості.
- •2. Стадії процесу соціалізації.
- •3. Інститути соціалізації.
- •3.3. Соціальний контроль
- •1. Экспектации
- •2. Норми
- •3. Санкції
- •3.4. Соціальні ролі
- •1. Поняття соціальної ролі
- •2. Види соціальних ролей
- •3.5. Психологічне утримання соціального досвіду особистості
- •1. Формування досвіду особистості.
- •2. Явище стереотипизации.
- •3. Соціально-психологічні особливості пам'яті.
- •1. Спілкування як одна з основних психологічних категорій
- •2. Типи і види спілкування
- •3. Функції спілкування
- •4.2. Спонтанне спілкування (невербальное)
- •1. Вираження особи. Жести ходи
- •2. Жести захисту
- •4. Готовність
- •5. Фрустрація
- •4.3. Формалізоване спілкування
- •1. Масковане спілкування
- •2. Рольове спілкування
- •4.4. Позиційне спілкування
- •1. Поняття про комунікативні позиції особистості
- •2. Види трансакцій (взаємодій) у контакті.
- •3. Обмеження в позиційному спілкуванні
- •4.5. Манипулятивное спілкування
- •1. Загальна характеристика маніпуляцій у спілкуванні
- •2. Засоби маніпуляцій
- •3. Подолання маніпуляцій
- •4.6. Масова комунікація як особлива форма спілкування
- •1. Змістовна характеристика поняття "масова комунікація"
- •2. Психологічні ефекти масових інформаційних процесів.
- •3. Ефективність масових інформаційних процесів.
- •4.7. Соціальні функції масової комунікації
- •1. Загальна характеристика функцій масової комунікації
- •2. Канали масової комунікації
- •3. Основні ознаки процесу масової комунікації
- •1. Сутність соціальної перцепції
- •2. Механізми соціальної перцепції
- •5.2. Інтерактивний аспект спілкування
- •1. Сутність интеракции
- •2. Психологічна сумісність
- •3. Процес взаємодії
- •4. Стратегії взаємодії
- •5.3. Комунікативний аспект спілкування
- •1. Поняття комунікації
- •2. Психологічна зворотна зв'язок
- •3. Комунікативні бар'єри
- •1. Поняття соціальної групи
- •2. Основні ознаки соціальної групи
- •6.2. Основні характеристики груп
- •1. Загальні якості груп
- •2. Основні атрибути групи
- •3. Показники, що характеризують малу групу
- •6.3. Група як суб'єкт дії
- •1. Групова дія. Загальна характеристика
- •6.4. Вплив "психологічної" атмосфери групи на її члени
- •1. Форми впливів групи на її члени
- •2. Деиндивидуализация в групі
- •3. Внутригрупповая комунікація
- •4. Прагнення групи до внутрішньої гармонії
- •6.5. Група і особистість
- •1. Розвиток особистості в щодо стабільної групі
- •2. Фази розвитку особистості в групі
- •3. Джерело розвитку особистості в групі
- •1. Види великих груп
- •2. Етапи розвитку великих груп
- •3. Основні характеристики великих груп
- •4. Дифузійна група як особливий вид великих соціальних груп
- •7.2. Юрба. Загальна характеристика
- •1. Основні ознаки юрби
- •2. Структура юрби.
- •3. Психологічні особливості поводження людини в юрбі.
- •7.3. Види юрби
- •1. Юрби, виділені по ознаці активності
- •2. Юрби, об'єднані почуттям страху
- •3. Юрби стяжательские. Юрби що демонструють
- •7.4. Психологія чуток
- •1. Соціально-психологічні закономірності виникнення і поширення чуток
- •2. Соціально-психологічні функції чуток
- •7.5. Психологія паніки
- •1. Основні характеристики паніки
- •2. Причини виникнення паніки
- •1. Основні положення "теорії х".
- •2. Основні положення "теорії y".
- •3. Сучасні теорії керування
- •8.2. Структура фахової діяльності керівника
- •1. Оцінка і экономизация дій керівника
- •2. Вивчення роботи підпорядкованих, визначення їхніх потенційних можливостей і умов доведення до них завдання
- •3. Виробітку наукового підходу до ухвалення рішення, визначення ефективності й умов запровадження його в дію
- •8.3. Психологічний портрет керівника
- •1. Спроможність до планування і прийняття рішень
- •2. Робота з людськими ресурсами
- •3. Організованість і раціональне використання часу
- •4. Комунікація
- •5. Уміння спілкування
- •6. Забезпечення розвитку членів колективу
- •7. Лідерство
- •8. Керування перервами
- •8.4. Психологічні основи наукової організації управлінської праці
- •2. Організація робочого часу керівника
- •3. Основні правила пізнання особистості співробітника
- •8.5. Стилі управлінської діяльності
- •1. Авторитарний (директивний) стиль
- •2. Демократичний стиль
- •3. Стиль співробітництва
- •4. Ліберальний ( щопотурає) стиль
- •5. Новаторско-аналитический стиль
- •1. Социометрия в школі
- •2. Референтометрия
- •3. Методи вивчення спілкування
- •9.2. Учень у системі особистих взаємовідносин
- •1. Потреба в спілкуванні
- •2. Положення учня в системі особистих взаємовідносин
- •9.3. Динаміка особистих взаємовідносин
- •1. Усталеність особистих взаємовідносин
- •2. Динаміка відношень учня до учня.
- •3. Усталеність положення учня
- •9.4. Детермінанти, щО визначають положення учня у системі особистих взаємовідносин
- •1. Обгрунтування дітьми вибору партнера
- •2. Положення учня і його личностные характеристики
- •9.5. Психологічна структура шкільного класу
- •1. Поняття про структуру взаємовідносин
- •2. Структура особистих взаємовідносин і організаційної структури шкільного класу
- •1. Сучасні вимоги до педагога і його фахової діяльності
- •2. Структура фахової діяльності педагога
- •3. Психологічна характеристика педагогічних впливів
- •10.2. Психологічний клімат і стилі педагогічного керівництва
- •1. Поняття "стиль педагогічної діяльності"
- •2. Основні стилі педагогічного керівництва учнівськими
- •Формування авторитетних відношенні в учбово-виховному колективі
- •10.3. Социально-психологические особливості педагогічного колективу
- •1. Поняття "педагогічного колективу"
- •2. Критерії успішності роботи педагогічного колективу
- •10.4. Конфлікти у педагогічному середовищі
- •1. Види межличностных конфліктів у педколлективах
- •2. Профілактика виникнення конфліктів
- •10.5. Социально-психологическая характеристика особистості педагога
- •1. Місце педагога в сучасному товаристві.
- •2. Психологічні вимоги до особистості педагога.
- •11.2. Бихевиорально орієнтовані групи (б-группы).
- •11.3. Психодраматический підхід (Псі-групи).
- •11.4. Гуманістичний підхід (в-группы).
- •11.5. Трансактный аналіз (та-группы).
- •11.6. Гештальтподход у груповій роботі (г-группы).
- •Лекція 12 социально-психологический тренінг як форма спеціально організована ного спілкування План
- •12.1. Принципи організації і роботи тренинговой групи
- •12.2. Характеристика основних тренинговых форм міркування про себе самому
- •12.3. Характеристика основних тренинговых форм "віч-на-віч". Парна робота
- •12.4. Характеристика основних тренинговых форм "четвірка". Мала група з 3-4 чоловік
- •12.5. Характеристика основних тренинговых форм "чудова семtрка" "Мала" велика група з 7-8 чоловік
- •12.6. Характеристика основних тренинговых форм "карусель" Загальна робота в два кола
- •Утримання
4.4. Позиційне спілкування
1. Поняття про комунікативні позиції особистості
Людина як коммуникант (відповідно до концепції трансакционизма) розташовує принаймні трьома личностными позиціями. Вони, на думку автора цієї концепції, Э. Берна, співіснують у рамках одной і тієї ж особистості, доповнюючи один одного.
1. Позиція дитини або "дитя", позиція Д. Сохраняется від раннього віку. Сосредотачивает у собі сильні і слабкі сторони дитячої натури. До сильного варто віднести розкутість, творчі пориви, імпульсивну життєрадісність, фантазію, цікавість. До слабких - полохливість, непевність, безпомічність, довірливість, нестриманість.
2. Позиція батька, позиція Р. Усваивается в дитинстві за рахунок обожнювання старших і імітації ім. Її сильні сторони: впевненість у правоті моральних вимог, спроможність до авторитетного тону, до заступництва і захисту слабкого. Менше привабливі риси: безапеляционность, догматизм, свідомість переваги і права карати.
3. Позиція взрослого, позиція В. Її становлення збігається з підлітковим віком, коли в дитини формується "почуття дорослості". Передбачає розрахунок дій, контроль над ними, тверезість в оцінках, розуміння відносності догм. При цьому зайвий скептицизм, скутість (хиба спонтанності), бідність фантазії, недооцінка емоційної сторони життя.
Якщо людина недостатньо добре опанувала однієї з цих позицій, його поводження стає неадаптивным: або занадто жорстким, або занадто пухким.
2. Види трансакцій (взаємодій) у контакті.
При взаємодії людей у контакті можливо декілька варіантів трансакцій:
1. Комунікативний стимул посилається з однієї позиції і з її ж сприймається партнером по контакті. По термінології К.К.Станиславского, що описывали аналогічні взаємовідносини між актсрами на сцені, це "прибудова поруч".
2. Стимул посилається з позиції Р к позиції У, або від Р к Д, або від В к Р, або від Д к Р. Відповідь надходить із тієї позиції, на якій спрямований стимул. У першому і другому випадку для першого партнсра відбувається "прибудова поверх", а в третьому і четвсртом - "прибудова знизу".
Нерідко подібні трансакції є фіксованими. Наприклад, светсткая бесіда малознакомых пенсіонерів може обмежуватися трансакціями У - В. У ситуація пікніка або ж костюмованого бала фіксуються трансакції Д - Д, інші ж рахуються недоречними. відношення між викладачем і студентом наказують трансакції в позиціях Р - У, а між вчителькою і школярами - Р -Д. Для жінок природні (і навіть бажані) трансакції типу У - Р або навіть Д - Р.
3. Обмеження в позиційному спілкуванні
Якщо контакт масок дасть нам перший випадок формального спілкування, то фіксування трансакцій породжує другий випадок формального спілкування. Тут діють обмеження, що накладаються на зміну позицій, що, як і в першому випадку, можуть бути по своїй природі конвенциональными, ситуативными, емоційними, насильницькими або змішаними.
Трансакція без взаимодополнения: тут відповідний стимул партнера або надходить не з тієї позиції, куди був спрямований вихідний стимул, або адресований не до тієї позиції, із котрої цей вихідний стимул посилається.
Перехресні трансакції суцільно і поруч позначають сварку партнерів. Взагалі трансакції без взаимодополнения звичайно містять хворобливий "укол" хоча б для одного з учасників контакту.
Якщо перехресна трансакція визначає весь хід контакту, то обмеження накладається на яку б те ні було взаємодоповнюваність, перед нами третій випадок формального спілкування - конфліктний. Характер обмеження частіше усього емоційний або насильницький.
Якщо обмеження накладається на якийсь із двох "емоційний радикалів" комунікативного стимулу, то це четвертий випадок формального спілкування. Мова йде про замкнете "уколів" (салонне "щебетання", де дозволені тільки взаємні "поглаживания") або про замкнете "поглаживаний" (традиційна пікіровка партнерів, яким продиктовано виступати тільки в ролі опонентів друг другу).
Сховані трансакції: комунікативний стимул може складатися з двох (або трьох) повідомлень, каждое з який адресовано різним позиціям партнера. Те повідомлення, що у найбільшій мірі відповідає "конвенціям" і контексту бесіди, рахується явним, інше ж надається "схованим", непрямим.
Обмеження, що накладається на сховані трансакції, являє собою п'ятий випадок формального спілкування. Контакт стає "сухим", "нудним", "тяжким" для партнерів. Таке обмеження може бути по природі як конвенциально-ситуативным (ділова нарада), так і емоційно-насильницьким (бесіда враждебно-настороженных людей).