- •Лекція 1 соціальна психологія як наука
- •1.1. Предмет і структура соціальної психології
- •1. Поняття "соціальної психології"
- •2. Становление соціальної психологи
- •3. Основні поділи соціальної психології
- •4. Місце соціальної психології в системі наук про людину
- •1.2. Передумови виникнення соціальної психології
- •1. Формування елементів соціальної психології в рамках філософії
- •2. Виникнення перших соціально-психологічних теорій
- •3. Становление категоріального апарата соціальної психології
- •1.3. Розвиток експериментальної соціальної психології у першій половині хх сторіччя
- •1. Первинні групи як об'єкт дослідження соціальної психології
- •2. Соціально-психологічні дослідження виробничих взаємовідносин
- •3. Общепсихологические школи і соціальна психологи
- •1.4. Основні школи сучасної соціальної психології
- •1. Трансакционный аналіз
- •2. Интеракционизм
- •3. Необихевиоризм
- •4. Неофрейдизм
- •1.5. Історія і сучасний стан вітчизняної соціальної психології
- •1. Вітчизняна соціальна психологія в післяреволюційний період
- •2. Соціальна психологія в довоєнний період
- •3. Роль а.С.Макаренко в розвитку вітчизняної соціальної психології
- •4. Вітчизняна соціальна психологія в другій половині хх сторіччя
- •1. Вихідні положення
- •2. Основні вимоги до соціально-психологічних досліджень
- •2.2. Методологія социально-психологического дослідження
- •1. Наукова проблема і вибір теми.
- •2. Програма дослідження
- •2.3. Спостереження як метод соціальної психології
- •1. Загальна характеристика спостереження
- •2. Включене спостереження
- •3. Невключенное спостереження
- •4. Спостереження польове і лабораторне
- •2.4. Опитуванння
- •1. Загальна характеристика
- •2. Основні види опитуванння
- •2.5. Тестування у соціальній психології
- •1. Тести в соціально-психологічному дослідженні
- •2. Стандартизація, надійність і валидность тестів
- •3. Тести для діагностики груп
- •1. Загальне поняття соціального розвитку людини.
- •2. Тимчасові характеристики індивідуального і соціального розвитку
- •3. Личностная зрілість. Закономірності соціального розвитку людини.
- •3.2. Процес соціалізації особистості
- •1. Поняття соціалізації особистості.
- •2. Стадії процесу соціалізації.
- •3. Інститути соціалізації.
- •3.3. Соціальний контроль
- •1. Экспектации
- •2. Норми
- •3. Санкції
- •3.4. Соціальні ролі
- •1. Поняття соціальної ролі
- •2. Види соціальних ролей
- •3.5. Психологічне утримання соціального досвіду особистості
- •1. Формування досвіду особистості.
- •2. Явище стереотипизации.
- •3. Соціально-психологічні особливості пам'яті.
- •1. Спілкування як одна з основних психологічних категорій
- •2. Типи і види спілкування
- •3. Функції спілкування
- •4.2. Спонтанне спілкування (невербальное)
- •1. Вираження особи. Жести ходи
- •2. Жести захисту
- •4. Готовність
- •5. Фрустрація
- •4.3. Формалізоване спілкування
- •1. Масковане спілкування
- •2. Рольове спілкування
- •4.4. Позиційне спілкування
- •1. Поняття про комунікативні позиції особистості
- •2. Види трансакцій (взаємодій) у контакті.
- •3. Обмеження в позиційному спілкуванні
- •4.5. Манипулятивное спілкування
- •1. Загальна характеристика маніпуляцій у спілкуванні
- •2. Засоби маніпуляцій
- •3. Подолання маніпуляцій
- •4.6. Масова комунікація як особлива форма спілкування
- •1. Змістовна характеристика поняття "масова комунікація"
- •2. Психологічні ефекти масових інформаційних процесів.
- •3. Ефективність масових інформаційних процесів.
- •4.7. Соціальні функції масової комунікації
- •1. Загальна характеристика функцій масової комунікації
- •2. Канали масової комунікації
- •3. Основні ознаки процесу масової комунікації
- •1. Сутність соціальної перцепції
- •2. Механізми соціальної перцепції
- •5.2. Інтерактивний аспект спілкування
- •1. Сутність интеракции
- •2. Психологічна сумісність
- •3. Процес взаємодії
- •4. Стратегії взаємодії
- •5.3. Комунікативний аспект спілкування
- •1. Поняття комунікації
- •2. Психологічна зворотна зв'язок
- •3. Комунікативні бар'єри
- •1. Поняття соціальної групи
- •2. Основні ознаки соціальної групи
- •6.2. Основні характеристики груп
- •1. Загальні якості груп
- •2. Основні атрибути групи
- •3. Показники, що характеризують малу групу
- •6.3. Група як суб'єкт дії
- •1. Групова дія. Загальна характеристика
- •6.4. Вплив "психологічної" атмосфери групи на її члени
- •1. Форми впливів групи на її члени
- •2. Деиндивидуализация в групі
- •3. Внутригрупповая комунікація
- •4. Прагнення групи до внутрішньої гармонії
- •6.5. Група і особистість
- •1. Розвиток особистості в щодо стабільної групі
- •2. Фази розвитку особистості в групі
- •3. Джерело розвитку особистості в групі
- •1. Види великих груп
- •2. Етапи розвитку великих груп
- •3. Основні характеристики великих груп
- •4. Дифузійна група як особливий вид великих соціальних груп
- •7.2. Юрба. Загальна характеристика
- •1. Основні ознаки юрби
- •2. Структура юрби.
- •3. Психологічні особливості поводження людини в юрбі.
- •7.3. Види юрби
- •1. Юрби, виділені по ознаці активності
- •2. Юрби, об'єднані почуттям страху
- •3. Юрби стяжательские. Юрби що демонструють
- •7.4. Психологія чуток
- •1. Соціально-психологічні закономірності виникнення і поширення чуток
- •2. Соціально-психологічні функції чуток
- •7.5. Психологія паніки
- •1. Основні характеристики паніки
- •2. Причини виникнення паніки
- •1. Основні положення "теорії х".
- •2. Основні положення "теорії y".
- •3. Сучасні теорії керування
- •8.2. Структура фахової діяльності керівника
- •1. Оцінка і экономизация дій керівника
- •2. Вивчення роботи підпорядкованих, визначення їхніх потенційних можливостей і умов доведення до них завдання
- •3. Виробітку наукового підходу до ухвалення рішення, визначення ефективності й умов запровадження його в дію
- •8.3. Психологічний портрет керівника
- •1. Спроможність до планування і прийняття рішень
- •2. Робота з людськими ресурсами
- •3. Організованість і раціональне використання часу
- •4. Комунікація
- •5. Уміння спілкування
- •6. Забезпечення розвитку членів колективу
- •7. Лідерство
- •8. Керування перервами
- •8.4. Психологічні основи наукової організації управлінської праці
- •2. Організація робочого часу керівника
- •3. Основні правила пізнання особистості співробітника
- •8.5. Стилі управлінської діяльності
- •1. Авторитарний (директивний) стиль
- •2. Демократичний стиль
- •3. Стиль співробітництва
- •4. Ліберальний ( щопотурає) стиль
- •5. Новаторско-аналитический стиль
- •1. Социометрия в школі
- •2. Референтометрия
- •3. Методи вивчення спілкування
- •9.2. Учень у системі особистих взаємовідносин
- •1. Потреба в спілкуванні
- •2. Положення учня в системі особистих взаємовідносин
- •9.3. Динаміка особистих взаємовідносин
- •1. Усталеність особистих взаємовідносин
- •2. Динаміка відношень учня до учня.
- •3. Усталеність положення учня
- •9.4. Детермінанти, щО визначають положення учня у системі особистих взаємовідносин
- •1. Обгрунтування дітьми вибору партнера
- •2. Положення учня і його личностные характеристики
- •9.5. Психологічна структура шкільного класу
- •1. Поняття про структуру взаємовідносин
- •2. Структура особистих взаємовідносин і організаційної структури шкільного класу
- •1. Сучасні вимоги до педагога і його фахової діяльності
- •2. Структура фахової діяльності педагога
- •3. Психологічна характеристика педагогічних впливів
- •10.2. Психологічний клімат і стилі педагогічного керівництва
- •1. Поняття "стиль педагогічної діяльності"
- •2. Основні стилі педагогічного керівництва учнівськими
- •Формування авторитетних відношенні в учбово-виховному колективі
- •10.3. Социально-психологические особливості педагогічного колективу
- •1. Поняття "педагогічного колективу"
- •2. Критерії успішності роботи педагогічного колективу
- •10.4. Конфлікти у педагогічному середовищі
- •1. Види межличностных конфліктів у педколлективах
- •2. Профілактика виникнення конфліктів
- •10.5. Социально-психологическая характеристика особистості педагога
- •1. Місце педагога в сучасному товаристві.
- •2. Психологічні вимоги до особистості педагога.
- •11.2. Бихевиорально орієнтовані групи (б-группы).
- •11.3. Психодраматический підхід (Псі-групи).
- •11.4. Гуманістичний підхід (в-группы).
- •11.5. Трансактный аналіз (та-группы).
- •11.6. Гештальтподход у груповій роботі (г-группы).
- •Лекція 12 социально-психологический тренінг як форма спеціально організована ного спілкування План
- •12.1. Принципи організації і роботи тренинговой групи
- •12.2. Характеристика основних тренинговых форм міркування про себе самому
- •12.3. Характеристика основних тренинговых форм "віч-на-віч". Парна робота
- •12.4. Характеристика основних тренинговых форм "четвірка". Мала група з 3-4 чоловік
- •12.5. Характеристика основних тренинговых форм "чудова семtрка" "Мала" велика група з 7-8 чоловік
- •12.6. Характеристика основних тренинговых форм "карусель" Загальна робота в два кола
- •Утримання
1. Масковане спілкування
Формалізоване спілкування, що здійснюється між людьми як носіями определснных соціальних функцій (а не як індивідуальностями) протікає різноманітною уявою і виражається різноманітними засобами. Однієї з різновидом формалізованого спілкування варто визнати спілкування, що відбувається за допомогою "масок".
"Маска" - це сукупність знаків (мовних, жестовых і т.п.), подача яких забезпечує "гладке" і безпечну взаємодію в людській групі.
Якщо в спілкуванні партнерів припускається тільки контакт масок, тобто накладається обмеження на участь особистостей у бесіді, те перед нами перший випадок формального спілкування. У зв'язку з цим відзначимо 4 тип обмеженн, що наклада на контакт
Конвенциальные обмеження. У даній соціальній групі існує "конвенція" - звичай, відповідно до якого, наприклад, в автобусі не прийнято задавати питання особистого характеру випадковому супутнику, або повідомляти що-небудь із свого особистого життя. Прийняті лише безособові комунікативні стимули.
Ситуативные обмеження. Вони близькі до конвенциальным. Тут виділяються особливі ситуації, у яких участь особистостей як партнерів контакту лише псує справу. Приклади: церемонна решта зміни або розводу варти, чайная церемонія і т.п.
Емоційні обмеження. Партнери спілкування емоційно холодні або ворожі друг другу і, прямуючи запобігти конфлікту, користуються в контакті винятково масками.
Насильницькі обмеження. Один із партнерів, можливо, готовий до межличностному спілкування, але інший по тим або іншим причинам припиняє ці спроби, надевая маску і вынуждая те ж саме зробити свого співрозмовника.
Ці обмеження контакту створюють психологічні бар'єри між людьми, замінюючи справжнє спілкування "стереотипами", "стандартними поведенческими реакціями".
2. Рольове спілкування
Ще одним видом формального спілкування варто визнати таке, що відбувається лише з рольових позицій коммуникантов. Може бути описано декілька варіацій рольового поводження, що здійснюється на основі різноманітного роду ролей, серед яких:
соціальна роль - це те поводження, що очікується від людини навколишніми його людьми в процесі виконання їм соціальних функцій на определснном місці і при конкретних обставинах;
межличностная роль, це те поводження, що очікується від людини іншою людиною відповідно до сталим між ними відношенням;
внутригрупповая роль - це те поводження, що очікується від члена групи іншими членами групи відповідно до репутації, придбаної їм у цій групі;
індивідуальна роль - це те поводження, що людина очікує від самого себе (відповідно до свого "автопортрету") при визначених обставинах, що відтворюють його минулий досвід пристосування до соціального середовища або групи.
У кожний конкретний момент людина знаходиться в стані виконання якійсь конкретної ролі, що у цьому випадку визначаються як актуальна.
Актуальна роль є така роль, що обирається людиною для даного комунікативного акта. Безпосередня ж комунікація, здійснювана з рольових позицій, має таку структуру:
Фаза взаимонаправленности. Перша фаза. Вона означає виникнення в партнерів установки на зовнішню комунікацію.
Фаза взаимоотражения. Друга фаза. Для людського спілкування специфічно те, що партнери в цій фазі приймають актуальні ролі один одного. Іншими словами, отображая партнера у своїй голові, людина схоплює - із більшої або меншої полнотой- і його соціальну роль на даний момент, і роль внутригрупповую, і межличностную, - його відношення до партнера по контакті, і ту індивідуальну роль, у якій він зараз знаходиться, і визначений набір його індивідуальних ролей.
Фаза взаимоинформирования. Третя фаза. Має форму играния ролей. У процесі розвитки цієї фази продовжується взаимоотражение, завдяки якому учасники спілкування приймають ролі один одного усе більш чітко.
Фаза взаимоотключения. Четверта фаза. У ході її відбувається сворачивание спілкування, після передачі всіх необхідних повідомлень.
Існує ряд випадків, коли контакт стає формальним у результаті зрадливого використання арсеналу ролей особистості. Це відбувається тоді, коли має місце: обмеження репертуара індивідуальних ролей; фіксація межличностных ролей на фоні змінених взаємовідносин;
фіксація внутригрупповой ролі;
обмеження, що накладається на играние будь-яких ролей, крім соціальних;
обмеження, що накладається на тематику спілкування.