4. Прагнення групи до внутрішньої гармонії

1. Аналіз показує, що прагнення групи до внутрішньої гармонії може ушкодити її реалізму в оцінці протилежних точок зору. Особливо це вірно, коли в членів групи сильна потреба в єдності, коли вони ізольовані від ідей, що протистоять, н коли керівник дає зрозуміти, чого він або вона хоче від групи. Симптоми цього нестримного прагнення до гармонії, називаного огруппленным мисленням, що випливають: ілюзія невразливості; раціоналізація;

2. ніким не що оспорюється віра в етичність групи;

3. стереотипний погляд на супротивників;

4. тиск конформізму;

5. самоцензура сумнівів;

6. ілюзія однодумності;

7. умохранители, що захищають групу від небажаної інформації.

Проте як в експериментах, так і в реальній історії групи іноді приймали мудрі рішення. Завдяк цьому можна знайти протиотруту від огруппления мислення. Збираючи різнобічну інформацію й удосконалюючи опеньку можливих альтернатив, група спроможна використовувати переваги від об'єднаної проникливості її членів.

6.5. Група і особистість

1. Розвиток особистості в щодо стабільної групі

У самому загальному виді розвиток особистості можна уявити як процес її входження в нове соціальне середовище й інтеграції в ній. Чи йде промова про перехід дитини з дитячого саду в школу, підлітка в нову компанію, випускника - у трудовий колектив, призовника - в армійський підрозділ або ж говориться про личностном розвиток у глобальних масштабах - у його тривалості і цілісності від дитинства до цивільної зрілості, цей процес не можна осмислити інакше як входження в суспільно-історичне буття, подане в житті людини його участю в діяльності різноманітних груп, у яких він освоюється і який він активно освоює.

Міра стабільності цього середовища різноманітне. Тільки умовно ми можемо прийняти її як постійну, що не змінюється. Існує можливість побудови моделі розвитку особистості при входженні її в щодо стабільне соціальне середовище. У цьому випадку розвиток особистості в ній підпорядковано психологічним закономірностям, що із необхідністю воспроизводятся щодо незалежно від специфічних характеристик тієї спільності, у якій воно відбувається, - і в перших класах школи, і в новій компанії, і у виробничій бригаді, і у військовому підрозділі вони будуть більш-менш ідентичними.

2. Фази розвитку особистості в групі

Етапи розвитку особистості в щодо стабільної спільності називаються фазами розвитку особистості. Можуть бути виділені три фази розвитку особистості: адаптація, індивідуалізація й інтеграція. Перша фаза становлення особистості припускає активне засвоєння чинних у спільності норм і оволодіння відповідними формами і засобами діяльності.

Принісши із собою в нову групу усе, що складає його індивідуальність, суб'єкт не може здійснити потребу проявити себе як особистість раніш, ніж засвоїть чинні в групі норми (моральні, навчальні, виробничі й ін.) і опанує тими прийомами н засобами діяльності, який володіють інші члени групи. У нього виникає об'єктивна необхідність "бути таким, як усе", максимально адаптуватися в спільності. Це досягається (одними більш, іншими менше успішно) за рахунок суб'єктивно переданих утрат деяких своїх індивідуальних відмінностей при можливій ілюзії розчинення в "загальній масі".

Отже, перша фаза - адаптація. Друга фаза породжується протиріччям, що загострюється, між досягнутим результатом адаптації - тим, що суб'єкт став таким, "як усе" у групі, - і не що задовольняється на першому етапі потребою індивіда в максимальній персонализации. На цій фазі наростає пошук засобів і засобів для позначення своєї індивідуальності, її фіксації. Так, наприклад, підліток, що потрапив у нову для нього компанію старших хлопців, що спочатку ринеться нічим не виділятися, що старанно засвоює прийняті в ній норми спілкування, лексику, стиль одягу, узвичаєні інтереси і смаки, справившись нарешті з трудностями адаптационного періоду, починає смутно, а іноді і гостро усвідомлювати, що, притримуючись цієї тактика, він як особистість утрачає себе, тому що інші в ньому не можуть її розглянути в силу її стертости у їхньому житті і свідомості. У максимальному ступені реалізуючи в зв'язку з цим спроможність бути ідеально поданим у своїх приятелях, підліток мобілізує усі свої внутрішні ресурси для деятельностной трансляції своєї індивідуальності (приміром, начитаність, спортивні успіхи, "бывалость" у відношеннях між статями, сміливість, що граничить із бравадою, особливу манеру в танках і т.д.), інтенсифікує пошук у цей референтной для нього групі осіб, що можуть забезпечити оптимальну його персонализацию. Це друга фаза - індивідуалізація.

Третя фаза детерминируется протиріччями між сформований на попередній фазі прагненням суб'єкта бути ідеально поданим в інших своїми особливостями і значимими для нього відмінностями - з одного боку, і потребою спільності прийняти, схвалити і культивувати лише ті що демонструються їм індивідуальні особливості, що їй імпонують, відповідають її цінностям, стандартам, сприяють успіху спільної діяльності і т.д. - с інший.