- •1. Методика літератури у взаємодії педагогічної, психологічної і філологічної наук
- •3. Творчий характер методики літератури, роль учителя в її розвитку
- •2Сухомлинський в.О. Вибрані твори: в 5-ти томах.-к.: Радянська школа, 1977. -т. 4.-с. 404-405.
- •4. Традиції і новаторство методики літератури
- •5. Наукові і прикладні функції методики літератури
- •3Бондарєв Юрий. Мгновения. -м.: Молодая гвардия, 1977. -с. 335.
- •1Б он дар є в ю р ий. Мгновения. - м.: Молодая гвардия, 1977. - с. 335. 2 Там само!-с. 294.
- •2. Наукове обґрунтування змісту предмета, характеристика навчальної програми
- •1. Вивчення художнього твору
- •I лювання, в разі потреби дати свої;
- •1Г о р ь к и й м. Собрание сочииений: в 30-ти томах. - т. 25, - Сс. 117-118.
- •1 К о р с т н . О. Очерки по методике анализа художественного произведения. - м.: Учпедгиз, 1968.-с.І72.
- •2. Розкриття біографії письменника в єдності з його творчістю
- •0 Форми вивчення біографічного матеріалу в середніх класах
- •1 Методика преподавания литературн/ Под ред. З.Я.Рез. - м.: Просвещение, 1977.-с.174.
- •3. Огляд літературного періоду
- •4. Засвоєння понять з теорії літератури
- •5. Система позакласного читання
- •6. Факультативні заняття з літератури *
- •8. Літературно-краєзнавчі екскурси.
- •Ш Навчальні семінари
- •2Бабанский ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982.
- •2. Сучасний урок літератури в школі
- •5 С у хо м л и н с ь к и й в. О. Вибрані твори. -т.4, к.: Рад.Школа, 1977. - с.580.
- •3. Новаторські форми занять. Активізація творчої діяльност учнів у процесі вивчення літератури ,
- •2Римаренко в.Є. Семінарські заняття в школі. - к.: Рад. Школа, 1981. - с.25.
- •4. Зв'язок уроків з іншими формами літературних занять
- •5 Поєднання уроків літератури з позакласного роботою - важливий засіб зв'язку навчання з життям.
- •5. Вивчення літератури у профільних гуманітарних класах еі| - умовах диференційованого навчання
- •1 Школи з поглибленим вивченням предметів було введено Постановою Ради Міністрів срср 20 листопада 1966 р.
- •6. Технічні засоби на літературних заняттях
- •1. Розвиток усного і писемного мовлення на уроках літератури
- •Ш ц ' Литература в школе. - 1974. - № 1. - с.22.
- •3. Критерії оцінювання і система обліку знань, умінь і навичок учнів
- •1. Міжпредметні зв'язки у процесі вивчення літератури
- •2 Система зстетического воспитания школьников. Под ред. С.А.Герасимова.-м Педагогіка, 1983.-с.53.
- •1 О музьіке и музикантах. - л.: Музика,-1969. - с. 41.
- •1 Система зстетического воспитания школьников/ Под ред. С.А.Герасимова. Педагогика, 1983. - сі37.
- •1) Які одиниці літературного процесу'зіставляти для встановлення загаль-г
- •2) Він повинен бути підпорядкований двом цілям виявлення спільного н ім) взаємозв'язок літератур як теоретико-літературне поняття, фундамен
- •Тому цілком очевидно, що у 'визначенні умов проведення порівняльних студій, необхідно керуватися такими критеріями:
- •Художній світ твір (зміст) текст
- •Твору. Мовний рівень є власне текстовим рівнем. П. Образний і жанрово-композиційний рівень. Ш. Проблемно - тематичний рівень.
- •1 Феноменологічний метод
- •VII. Тематика засідань методичного об'єднання
- •II. Облік відвідування занять та проведеної роботи
- •5. Науково-практичні конференції та педагогічні читання вчителів-словесників, семінари методистів
- •7. Удосконалення кваліфікації і підвищення майстерності'' вчителя літератури
- •8. Вивчення, узагальнення і поширення передового досвіду вчителя літератури
- •10. Науковий аналіз роботи та методична допомога вчителеві
- •11. Облік праці та звітність учителя літератури
- •Тут же учням даються поради, як писати відгук про книгу.
- •Як показує передовий досвід учителів, доцільно провести з учнями конференції на такі теми:
- •Як читали книги великі люди.
- •Культура читання.
- •Як треба читати книгу.
- •Як вести записи про прочитану книгу.
- •Можна провести й конференції для батьків на такі, скажімо, теМи:
- •Книга у духовному житті людини.
- •Бесіда про культуру читання.
- •'Маршак ся. Воспитание словом. - м.: Советский писатель, 1964. - с.99.
- •3. Робота учнів з довідниковою літературою
- •4. Анотації, відгуки, рецензії учня на прочитану книжку
- •5. Бібліотечно-бібліографічна освіта учнів
- •План бесіди
- •1. Історичні традиції зв'язку письменників з учительською діяльністю, школою
- •3. Письменники про вчителів та їх працю
- •1. Історичний досвід створення шкільного підручника з літератури
- •2. Зміст, структура і навчально-виховні функції шкільного підручника з літератури
- •'Зуев д. Д. Школьнмй учебник. - м.: Педагогика, 1981.-с.94.
- •Та біографічних нарисів, оглядових, літературно-критичних, аналітико-синтетичних і теоретико-літературних статей.
- •3. Роль учителів, учених, письменників у створенні шкільного підручника
- •4. Прогнозування підручника з літератури для школи майбутнього
- •6. Наочні посібники і засоби їх демонстрування
- •7. Навчально-методичний комплекс з предмета літератури
- •1 Коржупова а.П. Наочність на уроках української літератури. - к.: Рад.Школа,1965. - с.28.
- •1. Навчальний кабінет літератури, його обладнання і принципи роботи
- •2, Ефективність уроку у кабінеті літератури
- •Життя митця для національного та морально-етичного виховання школярів. У певній мірі сприяє цьому проведення занять у літературному кабінеті.
- •До творчості письменника, поповнити їхні знання новими фактами з його життя, викликати захоплення його життєвим подвигом, розвивати в учнів навички самостійної роботи з допоміжною літературою.
- •3. Наукова організація праці учнів у кабінеті літератури й бібліотеці
- •1 Г л у х о в а г.А. Позакласна робота як засіб піднесення ефективності уроку. -к., Рад. Школа, 1983. - с.7-18 (Народна освіта. Бібліотека передового досвіду).
- •4. Самостійна робота учнів у кабінеті літератури
- •'Прессман л.П.Кабинетлитературн.2-еизд.М.:Просвещение,1983.-с4.
- •5. Бібліографічна робота кабінету літератури та бібліотеки
7. Навчально-методичний комплекс з предмета літератури
Навчально-методичні комплекси - це система методичних посібників з педагогічної технології викладання літератури. До навчально-методичного комплексу з літератури слід віднести 4 групи основних компонентів.
■ Навчально-методична література
Сюди відносяться навчальні посібники, які призначені для читання і містять у собі навчальний матеріал (дидактичний матеріал або документи, інструкції, методичні вказівки для вивчення їх).
Прикладами навчально-методичної літератури є такі матеріали: навчальні плани, навчальна програма з літератури, підручник, хрестоматія, книги з позакласного читання, методичні керівництва для роботи в конкретному класі, брошури, в які включається основний навчальний матеріал з конкретного етапу навчання, альбоми з літератури, роздавальний матеріал для групової та індивідуальної роботи, довідники для учнів, екзаменаційні білети тощо.
Ш Візуальні наочні посібники
До них відносяться одноплоскісні навчальні посібники, що виготовлені як поліграфічно, так і самим вчителем і призначені для демонстрації в класі. Це продукції творів живопису, ілюстрації до художніх творів; великоформатні схеми та карти, літературні плакати, таблиці і т.п. Такі навчальні посібники розраховані на зорове сприймання учнями з класної дошки або спеціальної підставки.
Візуальні навчальні посібники використовуються і за допомогою техніч- них засобів для забезпечення нормального зорового сприйняття навчальної інформації. Прикладами цьоговиду навчальних посібників можуть бути діапозитиви та діафільми, транспаранти для кодоскопу (графопроектору), матеріали для епідіаскопу, відеозаписи навчальної інформації (без звукового, супроводу) та ін. .
1 Коржупова а.П. Наочність на уроках української літератури. - к.: Рад.Школа,1965. - с.28.
■ Аудіовізуальні навчальні посібники з літератури
Вони забезпечують синхронне слухове і візуальне сприйняття навчальної інформації: навчальні звукові фільми, навчальні кінофрагменти, кінокіль-цівки; діафільми з синхронним звуковим супроводом, навчальні звукові відеозаписи, навчальні телепередачі тощо.
Такі посібники дозволяють виходити за межі програмового матеріалу, розширюють коло інформації з теми, що вивчається, дають можливість учням здійснювати захоплюючі подорожі по історичних та літературних місцях, побачити деяких класиків літератури і сучасних письменників, почути їх голоси, прилучатись до зразків художнього читання, створених акторами.
■ Предметні навчальні посібники
Вони складаються з реалій або їх зображень. До них відносяться: особисті речі письменників (або їх зображення), макети сцен драматичних творів, різні інші предмети (речі), в яких міститься інформація.
Створені і нині діючі навчально-методичні комплекси з літератури дають змогу вчителям літератури по-творчому і різноманітно підходити до їх використання в процесі підготовки, під час проведення уроків і всієї системи позакласної та позашкільної роботи.
В умовах здійснення реформи загальноосвітньої школи до створення сучасних навчально-методичних комплексів з літератури пред'являються серйозні вимоги: вони повинні включати в себе передовий досвід вчителів, враховувати досягнення сучасного літературознавства, відрізнятись високим науково-методичним рівнем.
розділ ОДИНАДЦЯТИЙ
КАБІНЕТ ЛІТЕРАТУРИ