7. Удосконалення кваліфікації і підвищення майстерності'' вчителя літератури

Підвищення науково-теоретичного рівня учителя - запорука його успші- „ ної навчально-виховної роботи, робота по підвищенню кваліфікації учителя-^7, -словесника планується згідно з Положенням про' методичну роботу з педаго-³ гічними кадрами загальноосвітніх шкіл України.

Методична робота - це систематична колективна та індивідуальна діяль­ність педагогічних кадрів з підвищення їх науково-теоретичного рівня, мето"' дичної підготовки і професійної майстерності, що є важливим фактором V розбудові України.

■ Підвищення кваліфікації вчителів-словесників

Основні форми підвищення кваліфікації учителів-словесників такі: кур­сова перепідготовка, методична робота (самоосвіта, стажування, настав-¹ ництво, консультації); методичні об'єднання, січневі і серпневі конференції семінари, семінари-практикуми, педагогічні читання, науково-практичш конференції, опорні школи і школи передового педагогічного досвіду, універ-* ситети наукових знань і передового педагогічного досвіду, творчі груп** педагогічні виставки, екскурсії, диспути, творчі звіти тощо.

Важливе місце у системі підвищення кваліфікації учителя займаюгй> курси перепідготовки, які має пройти кожен словесник один раз на п'ят# років. Курси проводяться при •педагогічних інститутах та інститутах після дипломної освіти вчителів. До плану перепідготовки, складеного Цен-^ тральним ІПО, включені такі питання;

1. Актуальні проблеми педагогічної психології.

2. Актуальні питання дидактики.

3. Питання школознавства.

4. Науково-теоретична та методична підготовка за фахом.

5. Конференція з питань обміну досвідом роботи та ін.

Основними формами навчання на курсах є лекції, семінарські та практич­ні заняття. Останні поєднують елементи навчання і контролю в системі підвищення кваліфікації словесника, але не підміняють спеціальних форм ^контролю. Практичні заняття покликані закріпити теоретичні знання, змоделювати відповідні навчальні ситуації уроку.

У процесі курсів учителі мають можливість проводити зустрічі з учени­ми, письменниками, діячами культури, майстрами педагогічної справи, відповідальними працівниками народної освіти. Для читання лекцій, прове­дення практичних занять залучаються викладачі ВЗО, вчителі-методисти і ^тарші вчителі, працівники Інститутів післядипломної освіти. Для них періо­дично проводяться семінари.

Складовою частиною роботи курсів є конференція з питань обміну досві­дом. Проводиться вона у формі захисту слухачами своїх рефератів, допові­дей, котрі розкривають актуальні питання навчально-виховної роботи.

Успішну роботу курсів зумовлює цілеспрямована докурсова підготовка слухачів, яка організовується і спрямовується районними (міськими) мето­дичними кабінетами. Докурсові завдання готуються ЦІПОУ і обласними ЛІО. Основні види завдань такі: 1. Реферат на певну тему.

2. 3.

4.

5.

Опрацювання рекомендованої літератури (конспект, витяги, анотації'). Виконання практичної роботи (виконання вправ, написання творчих робіт, складання плану-конспекту уроку, виготовлення посібників). Планування і розробка методичних порад, рекомендацій. Розробка сценарію відповідного позакласного заходу. Методичний кабінет надає всю необхідну допомогу учителю у виконанні ідокурсових завдань.

Важливою формою роботи є виїзні наукові засідання кафедр літератури $моьи педінститутів і ради кабінету, активу кабінету обласного інституту далядипломної освіти вчителів. Такі засідання стали традиційними у діяль­ності кабінетів мов і літератур.

Такі засідання передбачають широку участь словесників, обмін досвідом, щроведення відкритих засідань методичних об'єднань, уроків, гуртків тощо. Удосконаленню педагогічної майстерності сприяє відвідування уроків досвідчених колег, а також підготовка і проведення відкритих уроків під іх керівництвом. Цьому у значній мірі сприяє робота шкіл передового досві-творчих груп по впровадженню ідей передового педагогічного досвіду. Еловесники активно і цілеспрямовано впроваджують ідеї досвіду передових жителів.

Організовані також спілки творчих учителів, які на своїх зібраннях обго-орюють актуальні проблеми методики викладання літератури. Спілкою

творчих учителів Київської області було обговорено проблему аналізу художнього твору на уроці літератури. ., .