'Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. - К.: РВЦ "Проза", 1995.-С. 97.

'Станчек Н.А. Урок - звено в системе уроков по теме// Урок литературм в школе/ Сб. научних работ. - Л: ЛГПИ им.Герцена, 1974. - С. 134.

5 С у хо м л и н с ь к и й в. О. Вибрані твори. -т.4, к.: Рад.Школа, 1977. - с.580.

Як показують висловлювання учнів та спостереження за сучасними уро­ками, цікавий урок літератури - це нешаблонний, оригінальний, самобутній урок, що несе в собі хоча б невелике відкриття для школярів. Такий урок є

результат високої праці самого вчителя. Цікавий урок літератури завжди глибокий за змістом і чіткий за формою.

Сучасний урок літератури передбачає тісний взаємозв'язок в процесі роботи учня і вчителя. Важливо знати учня, поважати і зуміти організовувати його навчальну діяльність, орієнтуватись на нього в процесі занять. "Урок буде по-справжньому гарним лише тоді, коли учні перетворяться в співучас­ників процесу навчання, коли вони будуть свідомо діяти на уроці, відчують ; відповідальність за нього",1 - справедливо відмічає методист Є.І.Соммер

Від сучасного уроку літератури значною мірою залежить рівень культури школяра. Вивчення і спостереження за практикою проведення уроків літера­тури показали, що вчителями-словесниками за останні десятиріччя досягнені певні успіхи:

чіткіше визначається і формулюється мета кожного уроку;

спостерігається свідомий відхід від схематизму уроку і прагнення до творчого його проведення;

підвищується рівень активізації учнів в процес роботи на уроці;

» детально обдумується організація навчальної діяльності в класі і вдома,

■ проводяться уроки в умовах оснащених кабінетів.

Але в практиці вчителів-словесників спостерігаються і конкретні' методичні недоліки щодо проведення уроків:

калейдоскопічність подання матеріалу, викликана нерозумінням вчите--* лем місця уроку в системі уроків за темою, що вивчається, а також в системі всіх уроків взагалі; ^

невміння в змісті уроку відділити головне від другорядного;

нераціональне поєднання прийомів та засобів навчання;

нечітка організація уроків літератури, що виявляється у відсутності; зв'язку між уроками та темами, які вивчаються; '

неекономне використання часу на уроці;

відсутність цілеспрямованого навчання прийомів роботи з підручником.

Основні вимоги до сучасного уроку літератури

Яким повинен бути сучасний урок літератури? Які основні вимоги до нього? Цим проблемам зараз приділяється велика увага. І методисти, і саміи вчителі приходять до висновку, що сучасний урок літератури не може бути шаблонним, схематичним. На уроці повинен бути присутній дух творчості, пошуків, висока науковість, емоційність, раціональне використання методів і прийомів, застосування технічних засобів навчання.

Урок літератури сьогодні - це витвір мистецтва, в якому присутні і краса *

з

'Соммер Е.И. Структура урока литературм в середней школе. - Ярославль^ 1962. - С.57.

і натхнення думки, і радість пошуків, створені спільними зусиллями учня і вчителя.

' Провести урок літератури на рівні сучасних вимог не так просто. Справа в тому, що за відведені 45 хвилин вчителю потрібно зробити набагато більше, ніж скажімо, 10, 20 років тому. Цього вимагає і зміст уроку, що значно усклад­нився, і більш високий науковий рівень (літературознавчий), і застосування сучасних методів викладання, які забезпечують як глибокі знання предмета, так і вміння набувати їх учнями самостійно. Головне ж, виходячи із вимог сучасності, в тому, що необхідно шукати можливості підвищення якості уроку, найбільш повного використання його ідейно-морального потенціалу. Які ж основні вимоги до сучасного уроку літератури? Перш за все, потрібна чіткість у постановці та реалізації головної дидак­тичної мети уроку. Це підвищує науковий рівень знань учнів з літератури, їх світоглядну значимість, попереджує перевантаження другорядною інфор­мацією. Потрібна конкретизація освітньої мети уроку. Сухомлинський В.О. вважав, що необхідно реалізувати на уроці двоєдину мету: дати предметні знання і спонукати учнів до прагнення вийти за рамки уроку. На уроці літератури такий вихід він вважав особливо важливим. Передові словесники рекомендують учням додаткову літературу, керують позакласним читанням, переглядом телебачення і кіно, відвідуванням музеїв, концертів і т.п.

Націлювати на головне, найбільш істотне - характерна вимога до уроку літератури. Про особистість письменника, наприклад, слід говорити яскраво, -емоційно, використовуючи при цьому цікаві та виховуючі факти з їхнього життя і творчості. Художні твори не повинні препаровуватись, а аналізува­тись глибоко і змістовно, викликаючи інтерес учнів, бажання не один раз . повернутися до сторінок, написаних майстрами слова.

Кожний сучасний урок літератури повинен мати свою концепцію, свою логіку свій стиль, але він обов'язково повинен бути пов'язаний з попередніми та наступними уроками. І головне тут криється не в зв'язку уроків з теми {Один з одним, а в продуманому ускладненні діяльності учнів на уроці.

Від сучасного уроку літератури вимагається висока виховна ефектив­ність. Роль самого вчителя відповідальна, тому що саме він відбирає на урок дидактичний матеріал, використовуючи різноманітні джерела. Урок літерату­ри повинен бути школою творчої праці, виховання таких особистих якостей, як принциповість, ініціативність, сумлінність, чесність, акуратність. Свідоме керівництво емоційним станом учнів на уроці забезпечує високий виховний ефект знань.

Зараз, коли вчитель-словесник працюватиме за новими програмами, він відкриватиме для себе нові можливості у здійсненні зв'язку літератури з жит­тям: виділити в курсі літератури низку важливих категорій, що відображають

людські відносини, можливість прослідкувати з учнями, як розвивались головні з них протягом ХІХ-ХХ століть. Посилюючи виховний аспект уроку| літератури, важливо розглядати з учнями різноманітні питання загально!' людського характеру. і

Урок - час інтенсивного духовного спілкування педагога з вихованця Саме на уроках літератури відбуваються обмін інтелектуальними, моральний ми та естетичними цінностями. З одного боку, вчитель несе в клас свої емої своє розуміння і літератури і життя. З другого боку - учень, який не тіль: бере те, що дається вчителем, а й сам додає щось цікаве, вразливе. Такий зв'язок необхідний і виникає тоді, коли вчитель виховає і зростить учня** здатного ставити і обмірковувати нові та несподівані питання і проблеми,!

Сучасний урок літератури вимагає обґрунтованого підходу до вибори методів, засобів і форм навчання. Важливо обирати для кожного етапу урок^ оптимальне поєднання словесних, наочних і практичних методів, використав вувати такі засоби навчання, що забезпечували б ефективність розв'язанні основних завдань кожного етапу уроку, кожної літературної теми. |

На сучасному уроці літератури необхідне поєднання колективності роботі з індивідуальним і диференційованим підходом до школярів. Слід орп нізовувати так роботу учнів на уроці, щоб кожен з них працював у повнЦ міру своїх можливостей. |

Від сучасного уроку літератури вимагається організаційна чіткість, | результаті чого досвідчені вчителі за 45 хвилин встигають зробити бага без зайвої поспішності. Досвід кращих вчителів показує, що там, де проі диться перспективна підготовка до вивчення програмових тем, там на урок учні швидше думають, вільніше і доказовіше міркують, швидше пишуть, це створює значний резерв часу на уроці.

Основне для вчителя-словесника - не вичерпати себе, не залишитись одному рівні, не відстати від вимог сучасності.