- •1. Методика літератури у взаємодії педагогічної, психологічної і філологічної наук
- •3. Творчий характер методики літератури, роль учителя в її розвитку
- •2Сухомлинський в.О. Вибрані твори: в 5-ти томах.-к.: Радянська школа, 1977. -т. 4.-с. 404-405.
- •4. Традиції і новаторство методики літератури
- •5. Наукові і прикладні функції методики літератури
- •3Бондарєв Юрий. Мгновения. -м.: Молодая гвардия, 1977. -с. 335.
- •1Б он дар є в ю р ий. Мгновения. - м.: Молодая гвардия, 1977. - с. 335. 2 Там само!-с. 294.
- •2. Наукове обґрунтування змісту предмета, характеристика навчальної програми
- •1. Вивчення художнього твору
- •I лювання, в разі потреби дати свої;
- •1Г о р ь к и й м. Собрание сочииений: в 30-ти томах. - т. 25, - Сс. 117-118.
- •1 К о р с т н . О. Очерки по методике анализа художественного произведения. - м.: Учпедгиз, 1968.-с.І72.
- •2. Розкриття біографії письменника в єдності з його творчістю
- •0 Форми вивчення біографічного матеріалу в середніх класах
- •1 Методика преподавания литературн/ Под ред. З.Я.Рез. - м.: Просвещение, 1977.-с.174.
- •3. Огляд літературного періоду
- •4. Засвоєння понять з теорії літератури
- •5. Система позакласного читання
- •6. Факультативні заняття з літератури *
- •8. Літературно-краєзнавчі екскурси.
- •Ш Навчальні семінари
- •2Бабанский ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982.
- •2. Сучасний урок літератури в школі
- •5 С у хо м л и н с ь к и й в. О. Вибрані твори. -т.4, к.: Рад.Школа, 1977. - с.580.
- •3. Новаторські форми занять. Активізація творчої діяльност учнів у процесі вивчення літератури ,
- •2Римаренко в.Є. Семінарські заняття в школі. - к.: Рад. Школа, 1981. - с.25.
- •4. Зв'язок уроків з іншими формами літературних занять
- •5 Поєднання уроків літератури з позакласного роботою - важливий засіб зв'язку навчання з життям.
- •5. Вивчення літератури у профільних гуманітарних класах еі| - умовах диференційованого навчання
- •1 Школи з поглибленим вивченням предметів було введено Постановою Ради Міністрів срср 20 листопада 1966 р.
- •6. Технічні засоби на літературних заняттях
- •1. Розвиток усного і писемного мовлення на уроках літератури
- •Ш ц ' Литература в школе. - 1974. - № 1. - с.22.
- •3. Критерії оцінювання і система обліку знань, умінь і навичок учнів
- •1. Міжпредметні зв'язки у процесі вивчення літератури
- •2 Система зстетического воспитания школьников. Под ред. С.А.Герасимова.-м Педагогіка, 1983.-с.53.
- •1 О музьіке и музикантах. - л.: Музика,-1969. - с. 41.
- •1 Система зстетического воспитания школьников/ Под ред. С.А.Герасимова. Педагогика, 1983. - сі37.
- •1) Які одиниці літературного процесу'зіставляти для встановлення загаль-г
- •2) Він повинен бути підпорядкований двом цілям виявлення спільного н ім) взаємозв'язок літератур як теоретико-літературне поняття, фундамен
- •Тому цілком очевидно, що у 'визначенні умов проведення порівняльних студій, необхідно керуватися такими критеріями:
- •Художній світ твір (зміст) текст
- •Твору. Мовний рівень є власне текстовим рівнем. П. Образний і жанрово-композиційний рівень. Ш. Проблемно - тематичний рівень.
- •1 Феноменологічний метод
- •VII. Тематика засідань методичного об'єднання
- •II. Облік відвідування занять та проведеної роботи
- •5. Науково-практичні конференції та педагогічні читання вчителів-словесників, семінари методистів
- •7. Удосконалення кваліфікації і підвищення майстерності'' вчителя літератури
- •8. Вивчення, узагальнення і поширення передового досвіду вчителя літератури
- •10. Науковий аналіз роботи та методична допомога вчителеві
- •11. Облік праці та звітність учителя літератури
- •Тут же учням даються поради, як писати відгук про книгу.
- •Як показує передовий досвід учителів, доцільно провести з учнями конференції на такі теми:
- •Як читали книги великі люди.
- •Культура читання.
- •Як треба читати книгу.
- •Як вести записи про прочитану книгу.
- •Можна провести й конференції для батьків на такі, скажімо, теМи:
- •Книга у духовному житті людини.
- •Бесіда про культуру читання.
- •'Маршак ся. Воспитание словом. - м.: Советский писатель, 1964. - с.99.
- •3. Робота учнів з довідниковою літературою
- •4. Анотації, відгуки, рецензії учня на прочитану книжку
- •5. Бібліотечно-бібліографічна освіта учнів
- •План бесіди
- •1. Історичні традиції зв'язку письменників з учительською діяльністю, школою
- •3. Письменники про вчителів та їх працю
- •1. Історичний досвід створення шкільного підручника з літератури
- •2. Зміст, структура і навчально-виховні функції шкільного підручника з літератури
- •'Зуев д. Д. Школьнмй учебник. - м.: Педагогика, 1981.-с.94.
- •Та біографічних нарисів, оглядових, літературно-критичних, аналітико-синтетичних і теоретико-літературних статей.
- •3. Роль учителів, учених, письменників у створенні шкільного підручника
- •4. Прогнозування підручника з літератури для школи майбутнього
- •6. Наочні посібники і засоби їх демонстрування
- •7. Навчально-методичний комплекс з предмета літератури
- •1 Коржупова а.П. Наочність на уроках української літератури. - к.: Рад.Школа,1965. - с.28.
- •1. Навчальний кабінет літератури, його обладнання і принципи роботи
- •2, Ефективність уроку у кабінеті літератури
- •Життя митця для національного та морально-етичного виховання школярів. У певній мірі сприяє цьому проведення занять у літературному кабінеті.
- •До творчості письменника, поповнити їхні знання новими фактами з його життя, викликати захоплення його життєвим подвигом, розвивати в учнів навички самостійної роботи з допоміжною літературою.
- •3. Наукова організація праці учнів у кабінеті літератури й бібліотеці
- •1 Г л у х о в а г.А. Позакласна робота як засіб піднесення ефективності уроку. -к., Рад. Школа, 1983. - с.7-18 (Народна освіта. Бібліотека передового досвіду).
- •4. Самостійна робота учнів у кабінеті літератури
- •'Прессман л.П.Кабинетлитературн.2-еизд.М.:Просвещение,1983.-с4.
- •5. Бібліографічна робота кабінету літератури та бібліотеки
VII. Тематика засідань методичного об'єднання
Засідання методичного об'єднання потрібно планувати за тематичним принципом: кожне засідання повинно бути присвячене одній темі.
Крім заслуховування доповідей, відвідування й обговорення уроків обміну досвідом, рекомендується проводити семінари-практикуми (з питань виразного читання, вивчення апаратури і методики використання аудіовізуальних засобів навчання, комп'ютерної техніки, виготовлення унаочнення і дидактичного матеріалу з теорії літератури та ін.), диспути з питань модернізації методики уроку, факультативного заняття, екскурсії до літературних музеїв, творчі звіти словесників, брати участь у методичних тижнях тощо.
■ Школи передового педагогічного досвіду
Велику роль у піднесенні якості навчально-виховного процесу відіграють школи передового педагогічного досвіду, які є однією з форм удосконалення педагогічної кваліфікації словесників та поширення передового педагопч- * ного досвіду.
Школа передового педагогічного досвіду працює один раз на місяць з кількісно обмеженим і постійним складом учителів (5-15 осіб) протягом тривалого часу (від 6 місяців до 1-2 років) за обраною проблемою.
Зарахування вчителів слухачами школи передового педагогічного досвіду проводиться за рекомендацією школи, враховуючи бажання самого вчителя.
Районний (міський) методичний кабінет на основі глибокого вивчення системи роботи вчителів визначає об'єкт, форми, прийоми, методи роботи керівника школи, які дають високу результативність у навчально-виховному процесі і які варто вивчати, узагальнювати та впроваджувати в практику роботи словесників району (міста).
Керівник з допомогою методиста районного (міського) кабінету складає план роботи, який затверджується районним (міським) відділом народної освіти.
Під час визначення змісту роботи школи передового педагогічного досвіду необхідно врахувати провідні науково-педагогічні проблеми, над розв'язанням яких працюють педагогічні колективи шкіл Вони повинні бути конкретними, актуальними, відповідати сучасним вимогам і потребам учителів, наприклад:
Формування в учнів навичок самостійно здобувати знання.
Комплексний підхід до здійснення національного виховання школярів у і процесі викладання літератури.
3. Модернізація методики уроку - одна з найактуальніших проблем органі- зації навчально-виховного процесу.
4 Система роботи з розвитку зв'язного мовлення у процесі викладання літератури.
5. Здійснення міжпредметних зв'язків як засіб вироблення навичок діалек- тичного мислення, систематизації, поглиблення знань школярів з літера- тури та ін.
Форми навчально-методичної роботи керівника школи з слухачами різноманітні:
1. Заслуховування лекцій, доповідей, рефератів.
1 Спостереження й аналіз уроків, факультативних занять, позакласних заходів у керівника школи з конкретно визначеною метою, що підпоряд-V, кована темі та сучасним вимогам до занять.
3 Практичне заняття (складання методичних розробок уроків, факультативних занять, рецензій, тематики творчих робіт, партитури твору, виготовлення дидактичного матеріалу, прослуховування й аналіз зроблених самостійно фонозаписів тощо).
Проведення диспутів та конференцій з актуальних питань методики, > педагогіки, літератури і мистецтва.
Розробка окремих завдань слухачами школи, їх звітування про свою роботу.
6. Відвідування уроків та позакласних заходів у слухачів школи. 7 Підсумкова конференція з обраної проблеми та ін.
До читання лекцій, проведення семінарів-практикумів бажано, крім керівника школи передового педагогічного досвіду, залучати науковців, методистів районного (міського) методичного кабінету, інституту післядип-ломної освіти учителів, інших досвідчених словесників.
Під час підведення підсумків кожного заняття керівник школи визначає тему наступного заняття, мету відвідування уроку чи факультативу, реко-^ мендує літературу, яку потрібно опрацювати.
Слухачам треба рекомендувати завдання з наступним їх обговоренням.
Облік відвідування слухачами занять та проведеної роботи веде керівник школи передового педагогічного досвіду за відповідною схемою:
І. Список слухачів школи передового педагогічного досвіду
№№ пп |
Прізвище, ім'я по-батькові слухача школи |
Освіта |
Копи проходив атестацію |
В яких класах працює |
В якій школі працює |