Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. посіб. / М.В.Артюшина, Л.М.Журавська, Л.А.Колесніченко та інш.; За заг. ред. М.В.Артюшиної. – К.: КНЕУ, 2008. – С.276-283.

2. Возрастная и педагогическая психология: Уч. для студентов пед. ин-тов/ Под. ред. А.В.Петровского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1979. – С

3. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед.. ин-тов/Под ред. М.В.Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984. – С .

4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. Пед.. учеб. заведений: В 2-х кн.. – М.: Прсвещение: Владос, 1994. – Кн. 2. Психология образования. – С.

6.2. Мінімум, який необхідно знати: особливості розвитку особистості підліткового віку, криза підліткового віку, «Я-концепція», стосунки з однолітками та учителем, особливості побудови навчального процесу у підлітковому віці.

Виправлена оцінка

Учитель несподівано зайшов до 8-го класу і побачив як підліток виправляє оцінку в журналі. Учитель подумав, оцінив обстановку і «нічого не помітив». Ні сьогодні, ні завтра. На наступному уроці учень пильно дивився на вчителя, але той мовчав. Після уроку учень підійшов до вчителя і сказав: «Ви бачили як я виправив оцінку … і мовчите… Що ви зі мною робитимете? Ну робіть, не тяніть!» Учитель…

А. Проаналізуйте ситуацію з позиції педагога і учня.

В. Поясніть ситуацію з позиції досвідченого педагога теоретика.

С. Запропонуйте конкретні дії, які необхідно зробити викладачу для вирішення цієї ситуації.

Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. посіб. / М.В.Артюшина, Л.М.Журавська, Л.А.Колесніченко та інш.; За заг. ред. М.В.Артюшиної. – К.: КНЕУ, 2008. – С.270-276.

2. Возрастная и педагогическая психология: Уч. для студентов пед. ин-тов/ Под. ред. А.В.Петровского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1979. – С

3. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед.. ин-тов/Под ред. М.В.Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984. – С .

4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. Пед.. учеб. заведений: В 2-х кн.. – М.: Прсвещение: Владос, 1994. – Кн. 2. Психология образования. – С.

6.3. Мінімум, який необхідно знати: особливості розвитку особистості молодшого шкільного віку, роль оцінки та ставлення дорослого у формуванні ставлення дитини до оточення, особливості побудови навчального процесу у молодшому шкільному віці.

«Портфель треба берегти»

На очах багатьох батьків, що зустрічали своїх дітей, другокласник, вийшовши зі школи, ударив дівчинку по голові портфелем.

• Ти що робиш? – схвильовано вигукнула мати цього хлопчини. – Ручка у портфеля зовсім слабенька – відірветься! З чим у школу будеш ходити?

• Хіба так можна, хлопчику? – почулося з усіх боків.

• Нехай не плюється на перерві! – із щирою переконливістю у правоті зробленого відповів хлопчик.

• Бачите, що трапилось, підбадьорена поясненням сина, звернулась мама до батьків: « Він захищався!».

І тут же, заохочуючи, до дитини: «Правильно, сину! Не давай скривдити себе. Наступного разу не буде плюватися. Але портфель усе ж треба берегти».

Далі слів не було чути: хлопчик з мамою, взявшись за руки, швидкою ходою попрямували зі шкільного двору.

Останньою територію школи залишала дівчинка.

Наступного дня їхня учителька взнала про цю ситуацію. ЇЇ дії…

А. Проаналізуйте ситуацію з позиції учителя й учня.

В. Поясніть ситуацію з позиції досвідченого педагога теоретика.

С. Запропонуйте конкретні дії, які необхідно зробити викладачу для вирішення цієї ситуації.