Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент. Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С. 110 - 113, 116-122.

3.2.Мінімум, який необхідно знати: мотиви навчальної діяльності, стратегії забезпечення мотивації, види та механізми мотиваційного впливу.

Новий учитель

На уроці математики у 10 класі відбувся конфлікт. Учні відмовилися здавати контрольні роботи. Учителю не допомогли ні класний керівник, ні директор. Діти сиділи спокійно та мовчки. Тоді класний керівник сам зібрав зошити.

Причиною конфлікту стали стосунки класу з учителем, який не врахував ні психологічних особливостей старшокласників, ні методики роботи попереднього учителя, який працював з дітьми з 5 по 10 клас.

Попередній учитель привчив дітей до самостійності, дозволяв їм радитись на уроках, обговорювати складні задачі і знаходити вірне рішення, враховував індивідуальні особливості кожного учня. Ця форма роботи давала позитивні результати. Новий учитель вимагав від десятикласників повної тиші, задачі вирішувались тільки разом з ним, ніяких роздумів та обговорень. Учні намагалися пояснити, що раніше уроки проводилися по іншому. Це пояснення учитель сприйняв як образу, пообіцяв, що повернення до минулого не буде. Тоді учні відмовилися підпорядковуватись йому.

Це був суворий урок не тільки для учителя, але й для директора школи, всього педагогічного колективу.

А. Проаналізуйте ситуацію з позицій учительки та учня (усвідомлення).

В. Поясніть ситуацію з позиції досвідченого педагога-теоретика (корекція усвідомлення).

С. Запропонуйте конкретні дії, які необхідно зробити учителю та учню для вирішення цієї ситуації (корекція поведінки) з позиції досвідченого педагога практика.

Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент. Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С. 110-113, 116-122.

3.3. Мінімум, який необхідно знати: стимули та стимулювання навчання, методи і прийоми мотивації навчання.

Кому потрібний закон Архімеда?

На перерві перед уроком фізики в шостому класі Микола К., високий на зріст, спортивного виду неук, підійшов до вчительки:

- Ну скажіть, навіщо вивчати цей ваш закон Архімеда? Кому він взагалі потрібен?

Вчителька розгубилася і не знайшла нічого кращого, як відповісти:

• Щоб кораблі плавали!

• Вони що, до Архімеда не плавали? – зразу ж втрутився Миколин однокласник.

А. Проаналізуйте ситуацію з позицій учительки та учнів (усвідомлення).

В. Поясніть ситуацію з позиції досвідченого педагога-теоретика (корекція усвідомлення).

С. Запропонуйте конкретні дії, які необхідно зробити учителю та учням для вирішення цієї ситуації (корекція поведінки) з позиції досвідченого педагога практика.

Література

1. Гін А.О. Прийоми педагогічної техніки: Вільний вибір. Відкритість. Діяльність. Зворотний зв’язок. Ідеальність: посібник для вчителів. – 2-ге вид. – доп. – Луганськ, СПД Рєзников В.С., 2007. - С. 13.

2. Психологія діяльності та навчальний менеджмент. Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С. 131 – 138, 140-141.

3. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни. / В.А. Козаков, М.В. Артюшина, О.М. Котикова та ін.; За заг. ред. В.А. Козакова. – К.: КНЕУ, 2003. – С. 609-611.