Література

1. Гін А.О. Прийоми педагогічної техніки: Вільний вибір. Відкритість. Діяльність. Зворотний зв’язок. Ідеальність: посібник для вчителів. – 2-ге вид. – доп. – Луганськ, СПД Рєзников В.С., 2007. - С. 63.

2. Психологія діяльності та навчальний менеджмент. Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С. 138-141.

3. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни. / В.А. Козаков, М.В. Артюшина, О.М. Котикова та ін.; За заг. ред. В.А. Козакова. – К.: КНЕУ, 2003. – С. 609-611.

3.21. До 6 „А” класу перевели хлопчика Сашу, який не встигав з української мови. У класі, до якого він потрапив, цей предмет викладала дуже уважна до дітей й талановита вчителька. Підліток був розумним й кмітливим учнем, але з вчителем української мови у попередній школі стосунки в нього не склалися. Тому він пропускав уроки і недбайливо ставився до завдань з цього предмету.

Нова вчителька через декілька уроків запропонувала Сашку позайматися додатково після уроків. Її пропозиція була безкорисливою, про неї навіть не знали батьки. Якось у хвилину відвертості Сашко сказав їй:

• Олена Миколаївна, не гайте марно часу. Мені нічого не допоможе. У мене нічого не вийде, про це я давно знаю. Я нездібний.

• Чому ти так вирішив?

• Усі так говорять.

• І ти віриш у це?

• Вірю...

• Ти маєш довести, що це не так. Ти чув вираз: хто хоче – той доб’ється? І ти можеш добитися. Треба тільки багато працювати. Давай займатися.

Займалися вони декілька місяців. І ось Сашко отримав перші вісім балів з української мови. Вони були заслуженими. Хлопець гарно відповів на уроці і грамотно виконав письмове завдання.

Наступного дня до учительки прийшла мама Сашка.

• Скажіть, будь ласка, це правда, що мій син отримав вісім балів?

• Правда. Він став краще займатися.

• Олена Миколаївна, ви не уявляєте собі, що в нас вчора було вдома!

• Прибігає Сашко зі школи і з порогу кричить:

• Вісім балів, вісім балів!

• Я не відразу зрозуміла, у чому справа. Питаю: що за вісім балів?

• Учителька мені поставила вісім балів з української мови.

Успіх окрилив підлітка. З того часу Сашко став старанніше займатися не тільки з цього предмету. Бували, звичайно, і промахи. Але з української мови він вже встигав і йшов на уроки з інтересом.

• Поясніть, який тип мотивування застосувала вчителька. Які мотиви учня при цьому посилювалися, а які послаблювалися?

Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент. Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С.126-127.

3.22. Восьмим класом завжди легко було управляти. Але якось...

Урок історії. Учитель розповідає новий матеріал і раптом помічає, що учні перестали його слухати (сидять тихо, але чомусь повертаються назад до товаришів). Він робить їм зауваження, але нічого не змінюється. „Друзі! Ви мене погано слухаєте. Чому?”

Учні мовчать, думають про щось.

Тоді учитель пропонує їм „вільний час на 2 хвилини”. Вони цю пропозицію приймають. Дуже швидко передають товаришам згорнуті папірці (це була їхня гра, про яку учитель раніше не знав, один з моментів якої збігся з уроком). Після цього урок продовжувався нормально, а точніше, був відтворений без всякого конфлікту.

• Поясніть, який метод мотивації було застосовано учителем. Якими є умови його ефективного використання?