Література

1.Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С. 204-220.

2.Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисципліни. –К.: КНЕУ, 2003. – С. 705.

5.8. Вчитель української мови, бажаючи встановити, як учні використовують вивчені орфографічні правила у своїй поточній письмовій роботі, зібрав в них зошити з різних навчальних предметів. Дома він перевірив ці зошити, але, звичайно, ніяких оцінок в зошиті і усно при їх роздачі не виставив, хоч для себе він такі оцінки зробив і навіть зафіксував.

• Назвіть складові контрольно-оцінного акту. Чи всі вони є в наявності в запропонованій вище ситуації?

Література

1.Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С. 206-207.

2.Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисципліни. –К.: КНЕУ, 2003. – С. 709.

5.9. Вчитель математики перевіряє контрольну письмову роботу. При цьому він визначає не тільки правильність вирішення задачі, але й раціональність, оригінальність вирішення, які недоліки і помилки були допущені, чим вони можуть бути пояснені (незнанням, невмінням виконати дії, що були вивчені раніше, неуважністю та іншим). Надалі він оцінює кожну роботу за традиційними відмітками. Однак при роздаванні контрольних робіт він доповнює виставлену відмітку такими словами: “Ковальов правильно вирішив всі задачі, але в рішенні допустив декілька недоліків: вирішення першої задачі не дуже раціональне, у вирішенні другої немає потрібного обґрунтування. За роботу Корольов отримав «чотири».

• Охарактеризуйте контрольно-оцінний стиль викладача з позиції психології оцінювання. Як він має впливати на ефективність навчання? Обґрунтуйте свою точку зору.

Література

1.Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С. 221-229.

2.Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисципліни. –К.: КНЕУ, 2003. – С. 709.

5.10. Учитель географії проводить усне опитування. Для цього він викликає декілька учнів і задає їм питання за пройденим матеріалом. Вислухавши чергового учня, вчитель оцінює його відповідь у такий спосіб: «Сьогодні Корольов відповідав значно краще, ніж у минулий раз. Почувається, що він багато попрацював. І хоча в його відповіді ще маються деякі недоліки, думаю, що він цілком заслуговую на гарну оцінку. Ставлю йому «п’ять».

• Визначте, який підхід при оцінюванні (порівняльний, нормативний чи особистісний) застосовує викладач в запропонованій вище ситуації. Охарактеризуйте його.

Література

1.Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С. 216.

2.Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисципліни. –К.: КНЕУ, 2003. – С. 709.

5.11. Вчитель, проводячи урок, ставить перед учнями запитання, що вимагають однозначної відповіді. При цьому він одразу ж оцінює ці відповіді у формі схвалення (“Правильно”, “Точно”, “Молодець”) або несхвалення (“Невірно”, “Хіба так?”, “Подумай ще”). На цьому же уроці, слідкуючи за поведінкою учнів, вчитель надає їм зауваження, що оцінюють їх поведінку: “Колесов, ти заважаєш вести урок”, “Іванов, припини займатися сторонніми справами”.

• Назвіть складові контрольно-оцінного акту. Чи всі вони є в наявності в запропонованій вище ситуації?