Література

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. К.: Видавничий центр "Академія", 2001. - С. 294-299, 351-358.

2. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.посіб. / За заг. ред. М.В.Артюшиної. – К.: КНЕУ імені Вадима Гетьмана, 2007. – С.225.

5.28. Викладач входить до аудиторії, вітається і проводить опитування студентів з нової теми. Студенти не підготувалися, тому що викладач не задавав їм домашнє завдання. Внаслідок всі одержали незадовільні оцінки.

• Проаналізуйте дії викладача.

• Як можна досягти балансу між студентами та викладачем?

Література

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. К.: Видавничий центр "Академія", 2001. - С. 294-299, 351-358.

2. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.посіб. / За заг. ред. М.В.Артюшиної. – К.: КНЕУ імені Вадима Гетьмана, 2007. – С.204-253.

5.29. При написанні модуля двоє студентів Іван та Сергій отримали один і той самий варіант. Іван попросив Сергія допомогти і написати шпаргалку з розв’язанням. Оскільки студенти товаришували між собою, то Сергій написав шпаргалку і передав її Івану.

Після перевірки модуля викладачем, Іван, який списав – отримав оцінку «відмінно», а інший, Сергій, «добре». Коли Сергій підійшов і запитав у викладача, за що він отримав оцінку «добре», викладач відповів, що студент повинен дякувати і за це.

• Проаналізуйте дії викладача з точки зору виконання функцій контролю.

Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.посіб. / За заг. ред. М.В.Артюшиної. – К.: КНЕУ імені Вадима Гетьмана, 2007. – С.205.

2. Булах І. Методи контролю та оцінювання рівня знань / Сучасні системи вищої освіти: порівняння для України. - К.: Видавничий дім «КМ Асаdemia», 1997. - С. 169.

3. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. К.: Видавничий центр "Академія", 2001. - С. 294.

5.30. У школі з певного предмету була вчителька, яка завжди давала учням списувати. Вона навіть інколи спонукала їх це робити, кажучи, щоб вони не здавали пусті листочки.

• Проаналізуйте цілі, об’єкт, еталон контролю запропонованої ситуації.

Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.посіб. / За заг. ред. М.В.Артюшиної. – К.: КНЕУ імені Вадима Гетьмана, 2007. – С.208-210.

2. Булах І. Методи контролю та оцінювання рівня знань / Сучасні системи вищої освіти: порівняння для України. - К.: Видавничий дім «КМ Асаdemia», 1997. - С. 169.

3. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. К.: Видавничий центр "Академія", 2001. - С. 294.

5.31. Викладач без відомих причин більшу увагу звертав на одного студента (Олега). Виділяв його серед інших, хоча Олег у своїх здібностях відставав з даного предмету. Викладач завжди допомагав йому на модулях, завищував оцінки, хоча іншим студентам ніколи не допомагав і оцінки не завищував, не зважаючи на те, що матеріал студенти знали краще. Одного разу на модулі викладач, побачивши у студентів шпаргалки ставив помітки на їхніх роботах, а у Олега забирав 3 рази шпаргалки і жодних поміток не ставив. Прихильність цього викладача до студента невідома, адже студент не володіє ніякими здібностями та навиками з даного предмету.

• Проаналізуйте дану ситуацію з позиції викладача з точки зору критеріїв та норм оцінювання навіальної діяльності.