Матрица анализа основных «поглотителей» времени
13.6. Как осуществлять постоянный самоконтроль результатов и процессов своей жизнедеятельности (памятка студенту)
Самоконтроль процессов и результатов можно осуществлять на основе предложенных ниже рекомендаций:
• В конце каждого дня подводите его итоги.
• Подведите итоги недели, месяца, года, 2,5 года обучения в вузе (экватора), выполнения плана жизни.
• Заведите для подведения итогов специальный журнал, который станет отчетом о вашей деятельности.
• Систематически ведите учет времени, которое вы расходуете в течение достаточно длительного периода.
• Прежде всего в процессе учебы в вузе ориентируйтесь на выполнение самых важных дел.
• Для контроля за результатами проделанной работы задавайте себе следующие вопросы:
1) выполняю ли я действительно необходимые задачи?
2) подхожу ли я к предстоящей деятельности в соответствии с ее приоритетностью?
3) справляюсь ли я с запланированными задачами в установленное время?
4) перепоручаю ли я в достаточном объеме дела, в том числе и срочные?
5) собираю ли я в единый блок небольшие дела, деловые телефонные разговоры и т. п.?
6) использую ли я все возможности рационализации разгрузки?
7) веду ли я борьбу с «помехами» и «поглотителями» времени?
• Оценивайте качество выполнения каждого вашего дела, работы, мероприятия.
• Анализируйте результаты своей деятельности и достижения на различных этапах (примеры анализа см. в Приложениях 1–4).
Практические задания
1. Составьте в порядке убывания важности список наиболее приоритетных результатов деятельности, которые вы хотели бы постоянно контролировать.
2. Составьте такой же список наиболее приоритетных процессов вашей деятельности, нуждающихся в постоянном самоконтроле.
3. Осуществляйте выборочный контроль результатов деятельности за 2–4 дня, за неделю, за месяц и за один год.
4. Проанализируйте основные причины невыполнения ваших ежедневных дел.
5. Подведите итоги своих дел в течение учебы в вузе: за первый семестр, первый учебный год, за 2,5 года (экватор).
Контрольные вопросы
1. Что следует понимать под контролем процессов и результатов деятельности?
2. Назовите основные принципы контроля.
3. Перечислите основные сферы самоконтроля студента
4. Перечислите основные способы контроля результатов.
5. Что подразумевается под «вопросником» для контроля жизни, года, месяца, недели и дня?
6. Назовите направления самоконтроля процессов деятельности специалиста.
7. Назовите основные преимущества личного самоконтроля.
Раздел III
Тактика поведения конкурентоориентированного студента
Глава 14. Интенсивное освоение технологий обучения на младших курсах
Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно вы постоянно боитесь растерять свои знания.
Конфуций, китайский мыслитель и философ
14.1. Особенности освоения системы обучения в современном вузе
Если семья и школа закладывают основы личностного своеобразия молодого человека и формируют стереотипы его поведения в будущем, то окончательное становление личности происходит в студенческие годы.
Студенчество – это наиболее активная, восприимчивая к воздействию и ориентируемая на перспективу часть молодежи. Учитывая, что элита общества (в искусстве, бизнесе, политике, государственном и муниципальном управлении) на 90 % состоит из тех, кто имеет высшее образование, можно без преувеличения считать, что будущее государства, его кадровый потенциал формируются сейчас в вузах.
Организация и эффективное использование знаний, получаемых вами в вузе, позволит не только решать проблемы становления, но и направит вашу энергию в конструктивное русло, создаст механизм включения в систему общественных связей и гармоничной социализации.
Последнее десятилетие характеризуется коренной трансформацией взглядов общества на соотношение общественного и личного благосостояния. И от того, что и как заложено в головы, души и сердца сегодняшних студентов, к чему стремится современная молодежь и какое участие она принимает в государственном строительстве, зависит то, каким будет государство через 25–30 лет. Потенциально высшее учебное заведение имеет все условия для реального многолетнего влияния на студентов, что позволяет внедрять долгосрочные и многоплановые воспитательные проекты.
Эффективное использование этого преимущества позволит рассматривать вузы как опорные точки общегосударственной системы реализации молодежной политики.
По вопросам технологий обучения в современном вузе был проведен опрос студентов ПГУАС, входе которого выяснилось, что большая часть респондентов (67 %) оценивают современную систему обучения в вузе как хорошую; 20 % считают, что система обучения находится на высоком уровне, и лишь 13 % опрошенных дали удовлетворительную оценку существующей системе обучения. Это говорит о том, что данная система несовершенна и требует реформирования.
67 % студентов сталкиваются с трудностями в обучении в вузе, так как не всегда оно дается им легко. И лишь 33 % с легкостью преодолевают все сложности студенческой жизни и, вероятно, отлично учатся. 50 % респондентов общаются со студентами других курсов, обмениваются информацией об учебе, преподавателях и просто помогают друг другу выполнять всевозможные задания, писать работы. 36 % опрошенных просто общаются со студентами других курсов, не дают им ничего полезного и не получают ничего взамен. 10 % совершенно не общаются со студентами других курсов, не знают о пользе такого взаимодействия и ограничиваются только дружбой с ровесниками. Раскрыть сущность понятия «техника обучения в вузе» помогает модель, отображающая все особенности системы обучения в современном вузе (рис. 14.1).
Рис. 14.1. Модель освоения техники обучения в вузе
Обучение в вузе строится на основе учебного плана. Учебный план – это документ, в котором определены состав учебных дисциплин, последовательность и порядок изучения по годам, количество часов, отводимых на те или иные предметы. В соответствии с учебным планом составляются учебные программы, которые раскрывают содержание и логику учебных предметов.
Основными формами организации учебного процесса в вузе являются: лекция, семинарское занятие, практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, контрольная работа, коллоквиум, практика, самостоятельная работа студентов, курсовая работа, выпускная квалификационная работа и др.
Лекция – метод обучения, одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой устное, монологическое, систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала. Цель лекции – организация целенаправленной познавательной деятельности студентов по овладению программным материалом учебной дисциплины.
Важной формой учебного процесса являются практические и семинарские занятия. Их особенность – возможность равноправного и активного участия каждого студента в обсуждении рассматриваемых вопросов.
Цель семинарского и практического занятия – развитие самостоятельности мышления и творческой активности студентов. Задачи семинарских и практических занятий:
• закрепление, углубление и расширение знаний студентов по соответствующей учебной дисциплине;
• формирование умения постановки и решения учебных, научных и практических задач и проблем;
• совершенствование способностей по аргументации студентами своей точки зрения, а также по доказательству и опровержению других суждений;
• демонстрация студентами достигнутого уровня теоретической и практической подготовки;
• формирование навыков самостоятельной работы с научной литературой в Интернете.
Контрольные работы и коллоквиумы – это формы промежуточной аттестации знаний. Контрольная работа – это письменная работа, а коллоквиум – это беседа преподавателя со студентами для выяснения уровня их знаний. Они проводятся, как правило, несколько раз в семестр и завершают изучение важных тем и разделов курса, их результаты учитываются при выставлении зачетов и сдаче экзаменов.
Самостоятельная работа – основа успешной деятельности студентов. Она чрезвычайно важна для профессиональной подготовки специалистов.
Практика занимает особое место в учебном процессе. Она является связующим звеном между теоретической и практической подготовкой будущего специалиста. В ходе практики решается сложная задача формирования необходимых умений и профессионально значимых личностных качеств. С одной стороны, она позволяет проверить усвоение теоретических знаний, полученных в процессе учебы, с другой – помогает глубже осознать проблемы, связанные с видами деятельности, в которой вы проходили практику.
Учебный план предусматривает выполнение курсовых и дипломных работ. Это сложный вид учебно‑исследовательской работы, который необходим для формирования профессионала. Он определяет следующие цели:
• систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по специальности и применение этих знаний при решении конкретных профессиональных задач;
• развитие навыков ведения самостоятельной работы, овладение общими принципами и методами исследования;
• формирование и развитие умения логично и грамотно излагать научные данные и материалы собственного исследования.
Зачеты и экзамены не только средство контроля знаний, но и средство получения обратной информации в учебном процессе, которая необходима как преподавателю для коррекции преподавания, так и студенту для точного определения своих успехов в овладении профессией.
Качество получаемого учащимися вуза образования характеризует эффективность совместной работы профессорско‑преподавательского состава и студентов. Объективное представление об уровне ваших знаний можно получить только с помощью систематического, должным образом распределенного во времени контроля учебного процесса со стороны преподавателей. Результаты такого контроля используются для корректировки организации и содержания процесса обучения в вузе, для поощрения хорошей успеваемости студентов, развития их творческих способностей, самостоятельности и инициативы в овладении профессиональными знаниями, умениями и навыками.