4.2. Моделирование процесса формирования и развития организаторских навыков
Классифицировать качества современного организатора можно исходя из конкретных критериев. Например, критерии можно определить сферами деятельности организации (рис. 4.1) [81. С. 72–73]:
I – организационно‑управленческая сфера деятельности организации;
II – социальная сфера деятельности (работа с людьми);
III – производственная сфера деятельности (производство либо другая основная деятельность организации);
IV – личность самого руководителя – стержневой элемент в интегрированной системе его сфер деятельности.
Рис. 4.1. Интегрированная модель сфер деятельности менеджера‑организатора
Критерий I (базовый). Этому критерию соответствует организационно‑управленческая классификация, отражающая общие управленческие требования к менеджеру.
Критерий II. Социально‑психологическая классификация качеств руководителя – умение управлять социальными процессами. Это умение обеспечить необходимые условия труда, жилищно‑бытовые условия, хороший морально‑психологический климат, трудовую и исполнительскую дисциплину сотрудников и др.
Критерий III. Данная классификация определяется конкретными организационными условиями. Она должна, в частности, включать такие блоки качеств, как умение организовать эффективную систему управления предприятием, получать прибыль, обеспечить стабильное экономическое положение коллектива, организовать производство, обеспечить высокий уровень технологических процессов, организовать труд персонала на рабочих метах и др.
IV критерий. Умение руководителя управлять производством, трудовым коллективом и в целом фирмой (организацией, предприятием) не может быть эффективно реализовано, если он не сможет руководить сам собой.
Рассмотрим организационно‑управленческие требования к специалисту.
Таблица 4.1
Общая организационно‑управленческая классификация и критерии оценки качеств высококлассного специалиста [81. С. 75]
В предлагаемой организационно‑управленческой модели (табл. 4.1) совокупность необходимых высококлассному специалисту качеств представлена в виде шести крупных блоков качеств:
1) профессиональная управленческая компетентность;
2) организаторские качества;
3) деловые качества;
4) нравственные качества;
5) политическая культура;
6) работоспособность.
Специалисты школы проф. Л.И. Уманского выделяют три основные подструктуры организаторских способностей [98].
1. Организаторская проницательность («чутье» менеджера), включающая:
• психологическую избирательность;
• практическую направленность интеллекта;
• психологический такт.
2. Эмоционально‑волевая действенность {влиятельность). Она складывается из таких факторов, как энергичность, устремленность, способность «заряжать» окружающих своими желаниями, оптимизм в продвижении цели, требовательность, критичность.
3. Склонность к организаторской деятельности, включающая:
• готовность к организаторской деятельности, начиная отмотивации и заканчивая профессиональной подготовкой;
• самочувствие в процессе организаторской деятельности (тонус);
• работоспособность.
Таким образом, вам необходимо постоянно расширять свой кругозор и развивать системное нестандартное мышление, умение разбираться во внутренней взаимосвязи действующих факторов и их взаимодействии с внешней средой. Вы должны приобрести высокие человеческие качества и научиться быть хорошим психологом, уметь пойти на разумный и взвешенный риск, осуществлять бизнес‑проектирование, разрабатывать, корректировать и реализовывать бизнес‑план, вести маркетинговые исследования, прогнозировать развитие системы с учетом потребностей рынка и занятия в нем новых ниш.
Приведенные выше модели дают разностороннее представление о деятельности современного организатора.
Далее мы рассмотрим модель развития организаторских способностей применительно к учебному процессу и приведем модель развития навыков организаторской деятельности студента (рис. 4.2).
Рис. 4.2. Модель развития организаторских навыков студента
Модель формирования и развития навыков организаторской деятельности студента представляет собой систему, состоящую из двух направлений: во‑первых, самостоятельное развитие своих личностных качеств и умений; во‑вторых, приобретение опыта организаторской деятельности. И этому должен в первую очередь способствовать вуз.