Завдання до заняття

• Підготуватися до заняття за матеріалами лекції та рекомендованими джерелами.

• До теоретичних питань заняття дібрати матеріали періодичних видань, де б висвітлюються додаткові відомості про відомих діячів рідного краю. Зробити висновки.

Іі. Індивідуальна робота студента

1. Розробити текст екскурсії за методичними рекомендаціями з підготовки до екскурсії.

Зразок методичної розробки екскурсії

1. Маршрут: вул. П.Шмідта.

2. Об’єкти показу: Будівля БДПУ – меморіальний будинок-музей ім. П.П. Шмідта – гімназія «Надія».

3. Час: 20 – 30 хв.

4. Мета екскурсії: навчальна, розвивальна, виховна.

5. Найменування підтем і перелік основних питань: підтеми: 1. Парк ім. П.Шмідта. 2. Бердянський державний педагогічний університет. 3. Меморіальний будинок-музей ім. П.П. Шмідта. 3. Гімназія «Надія».

6. Методичні вказівки: використовувати прийом репортажу, представляючи будівлю кінця ХІХ століття – Бердянський державний педагогічний університет. Дотримуватись синхронності розповіді і показу об’єктів, які розташовані на вулиці ім. П.П. Шмідта. Характеризуючи вигляд вулиці кінця ХІХ ст., використовувати для показу її планування і забудову. Використовувати у розповіді назви провулків, за яким проходить маршрут задля метою характеристики минулого.

Методичні рекомендації підготовки до бесіди-аналізу екскурсії

1. Короткий вступ.

2. Аналіз змісту матеріалу.

3. Аналіз універсальних і специфічних засобів виразності.

4. Узагальнення змісту матеріалу.

При розробці бесіди-аналізу екскурсії до музею слід продумати, як підвищити виховний вплив, а саме визначити:

1. Мету бесіди-аналізу згідно з віковими особливостями та інтересами учнів.

2. Варіанти зосередження уваги учнів на обговорюваному об’єкті в момент початку бесіди.

3. Умови створення невимушеної атмосфери сприйняття поданого матеріалу учнями.

4. Елементи дискусій, діалогів у обговоренні екскурсії.

Загальна структура бесіди-аналізу екскурсії

Для посилення уваги учнів на обговорюваному об’єкті або експонаті можна запропонувати такі питання:

Перша група питань допомагає зрозуміти тематичний задум екскурсії: «Про що розповідав екскурсовод?» або «Про що була екскурсія?»

Друга група питань допомагає зрозуміти ідейний зміст екскурсії, ставлення екскурсовода до відображених подій або осіб: «Яка головна думка викладеного матеріалу?», «Як екскурсовод ставиться до описуваних подій?», «Для чого Ви прослухали екскурсію і подивились експонати?».

Третя група питань допомагає спрямувати учнів на розуміння єдності змісту і форми викладення матеріалу: «Якими словами екскурсовод зображує події минулого?»

Четверта група питань використовується для уточнення оцінки учнями запропонованого матеріалу (змісту) екскурсії: «Чи сподобалась Вам екскурсія?», «Чому?», «Що Ви можете взяти для себе, які приклади?», «Що б Ви хотіли перейняти у людей, яким присвячено екскурсію?».

Питання до самоконтролю

1. Яким був життєвий шлях В.А. Хавкіна?

2. Розкажіть про роки навчання П.П. Шмідта в чоловічій гімназії.

3. Охарактеризуйте педагогічні погляди К.М. Зіньківського.