- •Підготовка майбутнього вчителя до краєзнавчої роботи
- •Тема 1.1. Підготовка майбутнього вчителя до краєзнавчої роботи...30
- •Тема 1.2. Методи наукового дослідження педагогічного краєзнавства……………………………………………………………………………..64
- •Тема 2.1 Особливості краєзнавчої підготовки майбутнього вчителя до емоційної взаємодії з учнями…………………………………………….108
- •Тема 3.1. Педагогічні умови організації самостійної роботи студентів у процесі вивчення питань педагогічного краєзнавства……………138
- •Робоча програма навчального курсу «педагогічне краєзнавство»
- •І. Пояснювальна записка
- •Форми роботи в курсі «Педагогічне краєзнавство»:
- •Програма складається із 3 змістових модулів:
- •Змістовий модуль «сутність, види, напрями краєзнавчої роботи»
- •Змістовий модуль «виховний аспект підготовки майбутнього вчителя до краєзнавчої роботи»
- •Змістовий модуль «організація підготовки майбутніх учителів до краєзнавчої роботи з учнями»
- •Зміст навчального процесу тематичний план навчального модуля (для студентів денної форми навчання)
- •Тематичний план навчальної дисципліни
- •Проектування дидактичного процесу Лекційні заняття, їх тематика та обсяг
- •2. Практичні заняття, їх тематика та обсяг
- •2.1. Семінарські заняття, їх тематика та обсяг
- •Самостійна та індивідуальна робота студентів, їх тематика та обсяг
- •Система оцінювання навчальних досягнень студентів з дисципліни «Педагогічне краєзнавство»
- •Порівняння національної шкали оцінювання та шкали оцінювання ects
- •Засоби контролю види робіт з курсу «педагогічне краєзнавство» та їх оцінка
- •Бали за участь (у формі усної відповіді) на практичному або семінарському занятті за 5-ти бальною шкалою оцінювання
- •Орієнтовні питання до заліку студентів денної форми навчання
- •Питання для самоконтролю
- •Список рекомендованої літератури основна
- •Артемова л.В. Історія педагогіки України : Підручник. – к. : Либідь, 2006. – 424 с.
- •Додаткова
- •Змістовий модуль і
- •Сутність, види, напрями краєзнавчої роботи
- •У підготовці майбутнього вчителя
- •Тема 1.1. Педагогічне краєзнавство
- •Рекомендована література
- •Опорні поняття теми:
- •Опорний конспект лекції
- •З історії вивчення краєзнавства
- •Сутність педагогічного краєзнавства
- •1.1.3. Функції педагогічного краєзнавства
- •1.1.4. Принципи підготовки і організації студентів до краєзнавчої роботи
- •1.1.5. Педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя
- •До краєзнавчої роботи з учнями
- •Напрямки краєзнавчої підготовки майбутнього вчителя
- •Педагогічне краєзнавство у підготовці майбутніх учителів історії
- •1.1.8. Педагогічне краєзнавство у підготовці майбутніх учителів початкових класів
- •Аналіз навчальних програм для середньої загальноосвітньої школи 1 – 4 класи
- •Особливості підготовки майбутнього вчителя початкових класів до краєзнавчої роботи з учнями
- •Завдання до заняття
- •З історії краєзнавства
- •По вертикалі:
- •По горизонталі:
- •Завдання до заняття
- •Іі. Індивідуальна робота студента
- •Питання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •Основні поняття теми:
- •Завдання до заняття
- •Аналіз навчальних програм
- •Іі. Індивідуальна робота студента
- •Методичні рекомендації до створення презентації
- •Вимоги до оформлення презентації
- •Критерії оцінювання презентації у форматі Microsoft PowerPoint
- •Питання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •Тема 1.2. Методи наукового дослідження у
- •1.2.2. Джерела педагогічного краєзнавства
- •1.2.3. Методи теоретичного пізнання у педагогічному краєзнавстві
- •1.2.4. Методи емпіричного пізнання у педагогічному краєзнавстві
- •Практичне заняття №4
- •І. Теоретичні положення теми заняття план
- •Бердянський державний педагогічний універсиет
- •Портфоліо курсу: «Педагогічне краєзнавство»
- •Структури (рубрик) портфоліо
- •Питання для самоконтролю
- •Рекомендована література Основна:
- •Додаткова література
- •Опорний конспект лекції
- •Тема 1.3. Підготовка майбутнього вчителя до краєзнавчої роботи
- •Рекомендована література:
- •Тема 2.1. Особливості краєзнавчої підготовки майбутнього вчителя до емоційної взаємодії з учнями
- •Роль методів виховання у підготовці майбутнього вчителя до краєзнавчої роботи
- •Формуванні духовних якостей особистості майбутнього вчителя у краєзнавчій роботі з учнями
- •Організація досвіду моральної поведінки у підготовці вчителя до краєзнавчої роботи з учнями
- •Практичне заняття №5
- •Тема 5. Особливості взаємодії методів виховання у краєзнавчій роботі майбутнього вчителя і. Теоретичні положення з теми заняття план
- •Завдання до заняття
- •Іі. Індивідуальна робота студента
- •Рекомендована література:
- •Тема 3.1. Педагогічні умови організації самостійної роботи студентів у процесі вивчення питань педагогічного краєзнавства
- •3.1.1. Управління самостійною роботою студентів у процесі роботи з педагогічного краєзнавства.
- •Підготовка майбутнього вчителя до керівництва
- •Організація пошуково-дослідної діяльності студентів з краєзнавчими матеріалами
- •Практичне заняття №6
- •І. Теоретичні положення теми заняття план
- •Рекомендована література:
- •Методичні рекомендації студентам до основних форм організації краєзнавчої роботи Методичні рекомендації до семінарських занять
- •Рекомендації до роботи з текстом
- •Підготовка доповіді
- •Вимоги та рекомендації до написання реферату
- •Питання до самоконтролю
- •Рекомендована література
- •Основні поняття теми:
- •Завдання до заняття
- •Іі. Індивідуальна робота студента
- •Питання до самоконтролю
- •Рекомендована література
- •Тема семінарського заняття з педагогічного краєзнавства №4. Освітні діячі Північного Приазов’я наприкінці хіх століття і. Теоретичні положення теми заняття
- •Завдання до заняття
- •Іі. Індивідуальна робота студента
- •Питання до самоконтролю
- •Рекомендована література:
- •Завдання до заняття
- •Іі. Індивідуальна робота студента
- •Зразок методичної розробки екскурсії
- •Методичні рекомендації підготовки до бесіди-аналізу екскурсії
- •Загальна структура бесіди-аналізу екскурсії
- •Питання до самоконтролю
- •Рекомендована література: Основна
- •Методчні рекомендації з підготовки студентів до екскурсії
- •Етапи підготовки студента до екскурсії
- •Складання тексту екскурсії
- •Побудова екскурсії
- •Основна частина
- •Висновок
- •Логічні переходи в екскурсії
- •Складання «портфеля екскурсовода»
- •Складання карток екскурсійних об’єктів
- •Складання методичної розробки екскурсії
- •Бердянський державний педагогічний університет
- •Рецензування тексту методичної розробки екскурсії
- •Проведення пробної екскурсії і її затвердження
- •Проведення екскурсії Прийоми проведення екскурсій
- •Показ екскурсійних об’єктів Вибір місця розташування екскурсійної групи
- •Розміщення екскурсійної групи
- •Послідовність показу об’єктів екскурсії
- •Засоби показу об’єкта
- •Прийоми екскурсійного показу
- •Прийом екскурсійного аналізу
- •Показ наочного приладдя
- •Розповідь екскурсовода
- •Опис і характеристика об’єкта
- •Прийом пояснення
- •Рух в екскурсії
- •Використання прийомів у проведенні екскурсії Прийом локалізації подій
- •Прийом порівняння
- •Цитування в екскурсії
- •Особливі методичні прийоми
- •Елементи ритуалу на екскурсіях
- •Вимоги до екскурсовода Культура мовлення екскурсовода
- •Техніка мовлення екскурсовода
- •Взаємодія екскурсовода та екскурсантів
- •Основні понятя з курсу «педагогічне краєзнавчство»
- •Персоналії
- •(Історико-педагогічний аспект)
- •Ольхова Марина Останній тріумф барона Корфа
- •Малєєва Ольга ф-тет попп, 33 група Останні роки життя м.О. Корфа
- •Про роботу історико-краєзнавчого гуртка Гусарківська зош і-ііі ступенів Куйбишевського району
- •Тематичне планування занять історико-краєзнавчого гуртка
- •Список членів гуртка
- •Програма
- •1. Вступна бесіда про завдання історико-краєзнавчого гуртка (4 год.)
- •Туристсько-краєзнавчі можливості рідного краю, охорона природи (12 год.)
- •Історичне краєзнавство (10 год.)
- •Джерела історичного краєзнавства (14 год.)
- •5. Пам’ятники історії та культури (16 год.)
- •6. Збирання історико-краєзнавчих матеріалів про рідний край (26 год.)
- •7. Організація та проведення історико-краєзнавчої експедиції (36 год.)
- •8. Робота шкільного краєзнавчого музею (9 год.)
- •Основні вимоги до знань і вмінь юних істориків-краєзнавців
- •Орієнтовна програма гуртка «історики-краєзнавці»
- •Навчально-тематичнний план
- •Туристсько-краєзнавчі можливості рідного краю. Охорона навколишнього середовища (10 год.)
- •Комплексне вивчення рідного краю (34 год.)
- •4.Археологічна спадщина рідного краю (12 год.)
- •Вивчення пам’ятних місць, пов’язаних із життям і діяльністю видатних людей рідного краю (12 год.)
- •Записи історико-краєзнавчих спостернежень (12 год.)
- •Організація та проведення історико-краєзнавчої експедиції (40 год.)
- •Робота шкільного краєзнавчого музею (10 год.)
- •Основні вимоги до знань і умінь юних істориків-краєзнавців
- •IV учень: Парк м. П.П. Шмідта
- •V учень: Храми муз і фестивальна феєрія
- •VI учень: Приморська площа
- •Використана література:
- •Яковенко Анна студентка 36 групи іф
- •Фрагмент уроку
- •Використана література:
- •Терехова Валерія студентка 36 групи іф
- •Фрагмент уроку
- •Використана література:
- •Екскурсія на тему: «шляхетний червоний адмірал п.П. Шмідт»
- •Меморіальний будинок-музей п.П. Шмідта
- •Будинок Бердянської чоловічої гімназії
- •Використана література:
- •Бесіда для учнів 7-х класів студентки 41 групи соціально-гуманітарного факультету
- •П.П. Шмідт – червоний адмірал
- •Група запитань про тематичний задум екскурсії.
- •Іі. Група запитань про ідейний зміст екскурсії, ставлення екскурсовода до неї.
- •Ііі. Група запитань, що допомагає націлити учнів на розуміння єдності і форми викладу матеріалу
- •IV. Група запитань використовується для уточнення змісту учнями матеріалу
- •Використана література:
- •Бесіда для учнів 10-11х класів студента 41 групи соціально-гуманітарного факультету
- •Хід уроку
- •III. Мотивація навчальної діяльності (2 хв.)
- •IV. Вивчення нового матеріалу (20 хв.)
- •V. Підсумки уроку.
- •Використана література:
- •Додаток л
- •4 Клас тема «Світло. Тематична композиція».
- •Тема: Цілющі трави Північного Приазов’я (4 клас).
- •Тема: Квітка – золотий бутон щастя (4)
- •Тема: Лагідна та зла квітка (4 клас)
- •Тема: Петріківський розпис (4 клас)
- •Тема: Натюрморт. Декоративний посуд (4 клас)
- •Тема: Створювання ескізу писанки (2 клас)
- •Тема: Витинанка (дерево життя) 4 клас
Педагогічне краєзнавство у підготовці майбутніх учителів історії
Важливим завданнями вчителів історії є пошук нових нетрадиційних форм і методів навчання, спрямованих на розвиток пізнавальної активності учнів, врахування особливостей засвоєння історичного матеріалу, розвиток мислення, навчання учнів оцінки подій та діяльність людей в історичному процесі, встановлення причинно-наслідкових зв’язків при аналізі та оцінці історичних фактів і подій; творчий підхід до організації навчання учнів; широке використання на уроках документів, ілюстрацій, тестових, хронологічних таблиць, довідкового матеріалу, монографій. Саме до виконання цих завдань готують викладачі педагогічних університетів майбутніх учителів історії.
З метою підготовки майбутніх вчителів до викладання історії у школі пропонуємо систематично знайомити студентів з історією народної освіти регіону, вивчати біографії вчителів місцевих шкіл, аналізувати і описувати досвід передових учителів і педагогічних колективів. У процесі вивчення педагогічного краєзнавства студенти мають можливість залучитися до педагогічної культури рідного краю, розвивати певні професійні якості: творче ставлення до педагогічного процесу; прагнення до професійного зростання; вдосконалення знань про індивідуальні та вікові особливості учнів; потреба в організації педагогічної діяльності з урахуванням специфічних особливостей рідного краю; залучення до історії свого села, міста, області, краю, регіону; у викладанні навчального матеріалу спиратися на вагомі погляди авторитетних педагогів; формування інтересу до архівних і музейних матеріалів, історичних і літературно-критичних, публіцистично-наукових джерел.
На жаль, на вивчення особливостей рідного краю в навчальних програмах для загальноосвітніх навчальних закладів з історії України та всесвітньої історії відводиться недостатньо часу, найчастіше це – елемент уроку. Ідея вдосконалення історичного краєзнавства як складової змісту історії України, вимагає нових підходів її реалізації. У пояснювальній записці до програми з історії України та всесвітньої історії зазначено: «Вперше більшу увагу приділено регіональній та місцевій історії (історії краю), що дає можливість виховувати патріотичні та державницькі почуття та якості школярів, посилює інтерес до історичної інформації. В темах «історія краю» передбачений насамперед розгляд історичного матеріалу місцевості, де розташована школа: міста, селища, села, району. Зміст відповідних тем передбачає як вивчення конкретних подій, явищ, історичних постатей краю, так і порівняння їх із подіями та явищами, що відбувались на території країни в цілому. Такі теми потребують широкого залучення учнів до самостійної пізнавальної діяльності, зокрема з елементами досліджень» [5]. Так, на вивчення «Нашого краю» програмою передбачено у 5 класі – 4 години, у 7 і 8 класах години взагалі не відведені, у 9 класі – 8 годин разом із підсумковим оцінюванням (зокрема, тема 4: «Наш край наприкінці ХVІІІ – в першій половині ХІХ ст.», тема 8: «Наш край у другій половині ХІХ ст.»), у 10 класі – 4 год. Разом із узагальненням (зокрема, тема 5: «Історія рідного краю у 1900–1920-і рр.»), в 11 класі – 4 год. Разом із узагальненням (тема 6: «Наш край у 1921 – на початку 50-х рр.») і 12 класі – 6 год. Разом із узагальненням та тематичним оцінюванням (Тема 7: «Наш край у другій половині ХХ – на початку ХХІ ст.»).
Загальна кількість годин на сім років навчання – 26. Зрозуміло, це крапля у морі. Адже саме вивчення краєзнавства, історії рідного краю сприяє вихованню у молодої людини громадянських, патріотичних почуттів, любові, поваги та доброзичливого ставлення до народу, любові до природи, до родини, рідної мови та усвідомлення, що мова є духовним багатством народу; шанобливого ставлення до історії та культури.
Як зазначає І.Д. Бех, «Людині-патріоту небайдужа доля своєї Батьківщини і свого народу, оскільки вона чітко ідентифікує себе з ним і почувається відповідальною за нього. Неможливо бути патріотом і не відчувати свого кровного зв’язку з рідною землею, не знати чи забути, як любили її твої пращури. Як берегли, як уміли розповідати своїм нащадкам про цю любов» [1; 192]. Саме тому для формування патріотичних почуттів старшокласників краєзнавчо-пошукова діяльність набуває особливої значимості.
У цьому сенсі І.Д. Бех зазначає: «Сфера минулого певним чином впливає на її теперішнє життя, а через нього й на життєву перспективу в усій складності її цілей, ідеалів, сенсо-ціннісних орієнтацій» [1; 165].
Майбутні вчителі у процесі навчання усвідомлюють, що важливою ефективною ділянкою краєзнавчої роботи в школі є факультативні заняття. Досвід підтверджує, що вони, хоча й належать до категорії навчальних, однак переважно передбачають широку позакласну і позашкільну діяльність. Головними особливостями факультативів є поглиблене теоретичне вивчення матеріалу, різноманітність форм і методів роботи. В їх основі лежить добровільний та глибокий інтерес учнів до краєзнавства, а також самостійна діяльність. Краєзнавчі факультативи організовують тих школярів, які прагнуть самостійно отримати знання про рідний край, поглиблено вивчають документальні матеріали місцевих архівів, музеїв, наукову краєзнавчу літературу, беруть участь в екскурсіях, туристичних походах тощо.
У цьому сенсі на практичних заняттях викладач наголошує на відмінності факультативних занять за змістом. Такі заняття поділяються на такі, що повністю ґрунтуються на краєзнавчому матеріалі, та на загально-історичні, з використанням місцевого матеріалу. Перші дають учням можливість отримати систематичні знання з історії рідного краю, в других – краєзнавчий матеріал включається тільки на основі логічних зв’язків. Вибір факультативу з історії краю обумовлюється підготовкою вчителя до його проведення, інтересом учнів до вивчення свого краю, наявністю навчальної бази. Дослідницька спрямованість у роботі факультативу з історії рідного краю є необхідною умовою його успішної діяльності. Тому в роботі краєзнавчого факультативу особлива увага приділяється самостійній дослідницькій діяльності його слухачів. Факультативні заняття вимагають диференційованого підходу до учнів, врахування їх інтересів, умінь і пізнавальних можливостей.
Проведення факультативних занять з краєзнавства включають в себе різноманітні форми і методи навчання, зорієнтовані на поглиблене вивчення краєзнавчих об`єктів учнями. Серед них визначальними є методичні схеми і рекомендації вивчення краєзнавчих об`єктів; екскурсії до краєзнавчого музею; тематичні розповіді екскурсовода і керівника факультативу; навчально-практичні роботи, лабораторні (з документами, архівними матеріалами з історії краю); зустрічі з учасниками воєнних подій, національно-визвольного руху; відвідування музейних виставок та експозицій; практикуми в місцевому музеї, зокрема в архівних фондах; тематичні походи та експедиції; конференції з історії краю; організація книжкових тематичних виставок і занять з бібліографії краю; робота з краєзнавчими текстами; дидактичні ігри з краєзнавства; ярмарки народних пісень, приказок, предметів побуту. Звіт про роботу історико-краєзнавчого гуртка Куйбишевського району Гусарківської ЗОШ І-ІІІ ступенів і зразок програми з краєзнавчої роботи надано у додатку В.
Так, для майбутніх учителів історії, які надалі самостійно мають організовувати вивчення історії рідного села (міста), рекомендуємо дотримуватись певної послідовності роботи: розповідь про першу історичну згадку про село (місто); під час проходження студентами виробничої педагогічної практики розпочинати збір матеріалів про історію села (міста) або якщо вони зібрані, то їх підготовку (або вивчення) здійснювати у такій послідовності:
1) історичні відомості про заснування і назву села (міста);
2) як здійснювалась його забудова;
3) перші поселенці і їхні заняття;
4) причини зростання чисельності жителів;
5) умови життя, національний і соціальний склад населення;
6) вулиці і площі населеного пункту, їх назви та історія;
7) які визначні історичні місця знаходяться у вашому селі (місті);
8) формування архітектурного обличчя села (міста);
9) визначні особистості – вихідці з рідного села (міста).
У ході виконання цієї роботи періодично з учнями майбутні вчителі проводять бесіди на різноманітні теми: «Історія села (міста) – історія України», «Роль і місце вивчення історії села (міста) в нашому житті», «Історія села (міста) в народних піснях, переказах, легендах, віршах, оповіданнях» [13].
Таким чином поглиблюється вивчення певного краєзнавчого об`єкту з учнями і під час тематичних екскурсій до краєзнавчого музею села (міста). Підсумком роботи, своєрідним звітом можуть бути учнівські реферати, до написання яких висувається ряд вимог: різноманітність тем, відображення в них усієї специфіки краєзнавчої роботи, самостійність у роботі над рефератом, збір, систематизація і узагальнення краєзнавчого матеріалу, його систематизація, написання і захист реферату.