111 Педагогическое проектирование: Учеб. Пособие для высш. Учеб. Заведений/ Под ред. И.А.Колесниковой. – м.: Изд.Центр «Академия», 2005, с. 37.

112 Концепция – форма, посредством которой излагается точка зрения, ведущий замысел, теоретические исходные принципы построения педагогических систем или процессов. Как правило, концепция строится на результатах научных исследований. Назначение концепции – изложить теорию в конструктивной, прикладной форме.

113 Педагогическое проектирование: Учеб. Пособие для высш. учеб. заведений/ Под ред. И.А.Колесниковой. – М.: Изд.центр «Академия», 2005, С. 39-40.

114 Intel.Обучение для будущего при поддержке Microsoft. 4-е изд., испр. – М., 2004, - С.5

115 Более подробно см. Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи. – Рязань, 1994.

116 Колесникова И.А. Педагогическая праксеология: Учеб. пособие для студ. Высш.пед.уч.заведений/ И.А.Колесникова, Е.В.Титова. – М.: Изд. Центр «Академия», 2005, С. 50.

117 Группа детей - ограниченная в размерах общность, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков. В нашем случае этим признаком является возраст.

118 См. А.Н.Лутошкин. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах орг. Работы / Под ред. Б.З.Вульфова. –М., Просвещение, 1986

119 При подготовке материала о дидактических технологиях решения педагогических задач, частично использована информация представленная в книге Вайндорф-Сысоевой М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика: краткий курс лекций. М.: Юрайт-издат, 2004.С.139-147

120 Парадигма -(от греч. рагаdeigma - пример, образец) - совокупность теоретических, методологических и иных установок, принимаемых учёными-педагогами на каждом этапе развития педагогики, которыми педагогическая общественность руководствуется в качестве образца (модели, стандарта) при решении педагогических проблем; определенный набор предписаний (регулятивов).

121 Под рефлексией обучаемого понимается его осознание и осмысление собственных действий, приёмов, способов учебной деятельности.

122 Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т.1 М.: НИИ школьных технологий, 2006, С.674.

123 Бенькович Т.М. Модель образовательного рейтинга в портфолио учебных достижений// Профильная школа. 2005. №2.С. 48 – 50.

124 Информатика – наука об общих свойствах и структуре научной информации, а также о закономерностях и принципах её создания, методах её преобразования, накопления, передачи и использования в различных областях человеческой деятельности, в т.ч. и образовательной.

125 Информатизация образования – а) комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией; б) внедрение в учреждения системы образования средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах.

126 Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. T.2, М.: 2006, С. 151

127 См.: ОжеговС. И. Словарь русского языка. М., 1985. С. 687.

.

128 Философский энциклопедический словарь.- М.,1983, С.670

129 Цит. по: Пидкасистый П.И., Воробьёва Н.А. Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности: учеб.-методическое пособие. –М., 2007, С. 12.

130 Пидкасистый П.И., Воробьёва Н.А. Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности: учеб.-методическое пособие. –М., 2007, С. 14 – 15.

131 Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб.пособие. – М., 1997, С.472-473.

132 Сластёнин В.А. Источники и предпосылки педагогического творчества //СЛАСТЁНИН. – М., 2000,

133 Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб.пособие. – М., 1997

134 Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. – М., 2004, С. 105

135 Пидкасистый П.И., Воробьёва Н.А. Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности. М., 2007, С.13.

136 Там же,С. 15.

137 Бухвалов В. А, Алгоритмы педагогического творчества, М., "Просвещение", 1993 г., с. 40-41

138 См. Мижериков В.А. Педагогический опыт: сущность, содержание, разновидности. // Вестник образования России № 6. - 2008, С. 65 – 69.

139 Словарь-справочник по педагогике /Авт.-сост. В.А.Мижериков; Под общ. ред. П.И.Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.

140 Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. М., 1991, с. 37

141 Ангеловски К. Учителя и инновации. – Просвещение, 1991, с. 37

142 Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. – М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005.

143 Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. – М., 1998, С. 21.

144 Под адекватностью подразумевается соответствие субъективного восприятия объективному смыслу и содержанию опыта относительно принятых профессиональных норм.

145 Колесникова И.А. Педагогическая праксеология: Учеб. пособие для студ. высш. пед.учеб.заведений. – М., 2005, С. 234-236

146 Хуторской А. В. Современные педагогические инновации на уроке. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 5 июля. http://www.eidos.ru/journal/2007/0705-4.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.

147 Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. – М., 1998, С.19.

148 Там же, С. 58

149 Цит. по Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. /Под ред. П.И.Пидкасистого, - М., 2005, С202.

150 См. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика:Учеб. пособ.- СПб.:Питер,2006.С.213

151 Ясвин В.А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде. М., Молодая гвардия,1997 с.38

152 См.Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. Под.ред. П.И. Пидкасистого, М., Изд-во «Российское педагогическое агенство», 1997,С.50-51

153 Предлагаем модернизированную модель методики организации типового воспитательного мероприятия, разработанную учеными кафедры педагогики МГОУ

677